淺談教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵——多媒體

張建霞

摘要：在當今網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的信息時代，以計算機為代表的多媒體逐漸走入了我們的校園，在新課程改革不斷深化的今天，多媒體教學發(fā)揮著越來越重要的作用。如何正確看待這一新興事物，從而將其有效地運用到實際教學中，是每個教師研究的新課題。筆者根據(jù)多年來的教學感悟和教學經(jīng)歷，對多媒體教學的特點進行了分析，并就如何做好多媒體教學提出了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：多媒體教學 計算機 傳統(tǒng)教學

隨著信息時代的到來，教育教學方式發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的“粉筆”“黑板”雖然仍是傳遞知識的重要媒介，但已經(jīng)滿足不了中小學生對知識的渴求。隨著教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，各級黨委、政府不斷加大對教育事業(yè)的關(guān)注和投入力度，作為輔助教學手段的計算機更是覆蓋至每一所中小學。但由于一些偏遠地區(qū)專業(yè)教師的匱乏，以計算機為核心的多媒體教學并沒有實現(xiàn)預(yù)期的目標，反而阻礙了教學現(xiàn)代化的步伐。

筆者作為一名小學教師，隨著對多媒體教學手段的逐漸掌握，加上參加一些省內(nèi)外的教學比賽以及觀摩學習，深深感受到多媒體教學相比傳統(tǒng)教學具有無窮的潛力。作為形象化的教學手段，多媒體教學一方面適應(yīng)了新課改的要求，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，凸顯了教師的主導作用和學生的主體作用，是一場深刻的教育改革;另一方面，多媒體教學在提高教學質(zhì)量和效率方面都起到了非常重要的作用，豐富多彩的動畫、恰到好處的文字，無時無刻不在吸引著學生，師生之間的距離、“教”與“學”之間的距離不斷拉近，枯燥抽象的教材知識在寬松愉悅的氣氛中一步步露出了本來的面目，頗有潤物細無聲的奇妙。

一、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，主要矛盾是教師“教”和學生“學”的矛盾。課堂上， 教師根據(jù)教學設(shè)計對教材內(nèi)容進行講解，師說生聽、師說生記基本貫穿整個課堂，學生對知識的掌握主要依靠動手筆記和頭腦記憶，教學方式單一，課堂效果更多地取決于教師的講課水平和知識結(jié)構(gòu)，大部分學生在學習的過程中易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，學習興趣也會受到一定的影響，40分鐘的課堂教學難以充分利用。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體這一新興教學技術(shù)的出現(xiàn)有效解決了這一問題。以小學數(shù)學教學為例，通過多媒體中的動畫、音頻等形式，教師可以將數(shù)學中涉及的生活實例、計算過程等及時展示出來，改變了教師單一授課的教學模式，在這種人機互動的學習環(huán)境中，學生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，隨著教師的引導，學生在主動探究中學到新知識。

二、簡化教學程序，提高教學質(zhì)效

同樣以小學數(shù)學教學為例。小學數(shù)學教學中公式、計算單位等都是相對單調(diào)的內(nèi)容，而且由于比較抽象，小學生極易混淆，教師在授課時只能有針對性地要求學生熟記。但通過多媒體可以向?qū)W生展示最直觀的表象，如1個粉筆盒的底面積大概是1 dm2（平方分米），1臺洗衣機的體積差不多是1 m3（立方米）;又如1個成年人的體重大概有70 kg（千克），1輛轎車的重量大概有2 t（噸）;等等。學生通過直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)不同單位之間的區(qū)別，再通過教師的正確引導，很容易就能掌握它們之間的關(guān)系，并且能熟記在心里。諸如此類的事例還有很多，通過多媒體教學將現(xiàn)實生活中的事物搬到課堂上，并緊密結(jié)合教學重難點，因勢利導，有效地處理教學中“教”與“學”的矛盾，促進學生更為輕松地接受學習任務(wù)，提高課堂教學效率，達到教學相長的目的。

三、拓寬學生視野，促進自我發(fā)展

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師是傳授道理、教授學業(yè)、解答疑難問題的人。筆者認為，教師教學的最終目的是教導學生學會運用知識解決實際問題。但由于年齡、閱歷、知識等主客觀條件的限制，學生接觸社會并融入社會還有很多的不足。特別是知識的獲取方面，更多的是在課堂上接受的，缺乏設(shè)身處地的親身經(jīng)歷。同時，由于學生接受的知識大多以語言、文字為媒介，學生并不能形成對知識的完整、系統(tǒng)認識，反而停留在書本上，對知識的掌握局限于解決某一道應(yīng)用題。長此以往，不僅不利于學生對知識的學習，反而會禁錮學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生的長遠發(fā)展。多媒體可以播放一些實際生活中的視頻，以更加真實的方式向?qū)W生傳授知識，提高學生的認知能力，并通過一些簡單的設(shè)問，讓學生慢慢從課本走向?qū)嶋H生活，主動思考問題、解決問題，實現(xiàn)從課本到實際的回歸，從而幫助學生更好地成長。

在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體教學以其教學形式靈活、教學內(nèi)容豐富、教學過程輕松等特點而頗受學生的歡迎。但是，俗話說得好，“櫻桃好吃樹難栽”，想要上好一節(jié)多媒體教學課并不容易，對多媒體教學內(nèi)涵理解得不透徹、對教學過程組織把握的不到位，再加上教師制作課件和使用設(shè)備的水平有限，都會使多媒體教學收不到預(yù)期的效果。

在運用多媒體教學時一定要注意以下幾點。

一要遵循認知規(guī)律，注重學生能力培養(yǎng)。在多媒體教學中，個別教師利用多媒體課件，從引到放，從新授到練習，從概念到規(guī)律，都投影到屏幕上，學生看得多，聽得多，但思考得少。強調(diào)過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思考空間，學生收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)。新一輪課程改革強調(diào)，教學過程要更好地遵循認知規(guī)律，注意學生能力的培養(yǎng)，讓學生成為學習的主體，體現(xiàn)學生的思維方式。多媒體教學改變的只是教學方式，教育的核心主旨并未變化，要讓學生在課件的引導下，學習新知識，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。

二要緊跟時代步伐，掌握現(xiàn)代教學手段。要適應(yīng)新時代對教育工作的新要求，作為教師，我們必須不斷強化業(yè)務(wù)能力的學習，要學會熟練地使用多媒體設(shè)備，善于結(jié)合教材內(nèi)容進行多媒體教學設(shè)計和編制課件，如在教學內(nèi)容上要體現(xiàn)出教學性，即課件要形象直觀、開門見山，讓學生可以直接聯(lián)系課本內(nèi)容，兼具實用性，便于教師教學，而不是只為了看看圖片。課件還要體現(xiàn)科學性，選材要正面、積極、健康，符合學生的認知水平。此外，還要合理安排播放速度、銜接順序。有的老師不注重學習，往往臨時抱佛腳，在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些課件。客觀地說，網(wǎng)絡(luò)上的課件一般質(zhì)量都較高，特別是課件內(nèi)容、事例豐富，但拿來主義不一定和自己的教學設(shè)計相吻合，必須要針對自己的教學構(gòu)思再做一下修改，使它可以更好地為我們的課堂教學服務(wù)。

三要探索優(yōu)勢互補，切實提升教學實效。就像本文前面所說的，教學的最終目的是教導學生學會運用知識解決實際問題。因此，一切有助于解決實際問題的教學手段都是必需的。多媒體只是一種工具，是教學的輔助手段，不能完全代替教師的授課，不是每節(jié)課都需要用。傳統(tǒng)教學相對于多媒體教學，更多的是體現(xiàn)教師自身的素質(zhì)，有著多媒體教學無法替代的作用。筆者的高中地理老師就有一項絕活：畫圓不用圓規(guī)，信手拈來，每每根據(jù)經(jīng)緯度分析時區(qū)時差時，我們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著他左一個圓弧右一個圓弧，一個圓就出來了，無不佩服之極，課堂效果非常好。任課教師在用多媒體輔助教學時，除了要在課件上下大功夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求外，還應(yīng)在教學基本功上多鉆研，努力提高講課水平。

正確認識和對待多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，必須堅持辯證唯物主義的觀點，既要看到多媒體教學的優(yōu)勢，也不能忽視傳統(tǒng)教學的作用，在教學中要努力尋求多媒體教學和傳統(tǒng)教學的結(jié)合點，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合起來，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能收到事半功倍、“1+1>2”的效果，從而推動課堂教學質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

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