農村初中英語導學案教學模式存在的問題與解決策略

鄭玉玲

【摘要】? 導學案是適應新課改形勢下的產物，是教學模式的一種創新。用導學案進行英語課堂教學是師生共建英語有效課堂，打造高效課堂的有效途徑。本文結合英語導學案教學的理論指導和實踐，總結出導學案在農村中學英語教學使用過程中出現的一些問題，并提出相應的解決對策，以提高應用導學案教學的效率。

【關鍵詞】? 英語 導學案 問題 對策

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-164-01

導學案作為高效課堂的有效形式已經得到普遍的認可，它是指“以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式”。我校積極開展導學案教學，以促使教師深入研究新課程理念，轉變教學方式，從而促使教學的有效性。導學案的推行，對激發學生的思維，提高學生的預習和自學能力，形成學生自身良好的學習方法，對教師提高課堂教學的有效性都起到了一定的作用。但同時我們在實踐和探索導學案教學過程中也發現導學案在使用過程中還存在一些問題，值得我們重視和探索解決的策略。

一、存在問題

1.導學案的設計缺乏趣味性

由于我們對導學案的設計和使用還處于探索階段，對導學案的設計和編排還不夠深入研究，也沒有相對統一的規范和標準，設計的內容不夠切合學生實際，題型也較單一，趣味性不夠，經常使用這樣的導學案會使學生學起來較枯燥無味，也會逐漸失去導學案的魅力。

2.教師使用導學案流于形式，缺乏個性化教學

在導學案教學實踐中發現，一些教師受導學案的束縛，不敢靈活處理，缺乏個性化教學。同是一份導學案，甲教師靈活創新，運用得當，左右逢源，效果顯著。而乙教師卻按部就班，從過去的照本宣科，成了現在的照“案”宣科，使用起來別別扭扭，進退維谷，難以湊效。長此以往，容易導致師生對導學案教學產生厭倦心理，使導學案教學流于形式。

3.課堂討論被動，學生參與度不均衡

實踐證明，導學案教學確實使學生有更多機會參與學習，在一定程度上實現了由“被動學習”向“主動學習”的轉變，但仔細觀察就會發現，學生的參與意識不夠強，只是少數的優生和積極分子主動參與課堂討論和發言，內向的和基礎差的學生則成了陪襯，也習慣了當“看客”、“聽眾”，導致課堂討論被動，達不到人人參與，全面發展的目的。

二、解決策略

1.精心設計，趣味導學

對于農村中學的學生來說，學英語更需要興趣。在導學案的設計上就要體現其趣味性，設計的內容要接近學生的生活，符合學生的心理特點，力求生動有趣來激發學生的求知欲，推動他們去探究和學習。首先，在導學案上設計“文化之窗”欄目補充一些與學生學習和生活相關的中西方國家文化知識來滲透文化意識，讓學生了解中外文化差異，有益于學生對英語的理解和使用，并能激發學生學習英語的興趣。

2.二次備課，靈活運用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要行”，我們對導學案的使用，不要僅僅滿足于拿來主義，而要積極地參與集體備課，發揮備課組集體的力量，保證導學案的質量。在此基礎上，自己再深入鉆研教材，整合教材，課前通過抽批不同層次學生的預習作業，預知學情，然后對導學案進行二次備課。在課堂上，我們也要靈活使用導學案，比如可以變化一下展示的方式：口頭回答、投影展示，角色扮演，組與組辯論等。對于重難點要引導學生展開討論交流并及時點撥，根據課堂時間和學生實際情況靈活地刪減，適度地調整，適當地拓展，使教學內容既符合教師個性又能培養和發展學生個性。導學案教學實現了教學方式的根本轉變，課堂容量大，形式多樣，因此，我們教師要不斷更新教育教學理念，轉變教學方式，發揮教師的主導作用，靈活運用多種教學方法和先進的教學手段，提高課堂組織能力，才能靈活地駕馭課堂。

3.小組合作，分層施教

在教學過程中，學習者參與程度的多少是決定其課堂學習活動成敗的關鍵。而要解決學生的參與度，首先教師要充分了解學生，根據學生的性別、能力、愛好等差異合理地組建學習合作小組，并采用“兵教兵，兵帶兵”的模式，讓優生幫助學困生，形成互幫互學的學習氛圍。在課堂討論時，教師應深入每個小組，鼓勵和引導每個學生討論，并讓優生帶動其小組成員積極參與討論，讓每一個小組成員都能各司其職，各盡其能。在課堂展示交流時，根據問題設計的層次性，容易的問題應該讓學困生和性格內向的學生擁有優先發言權，使他們更容易體驗到成功的快樂，增強他們的自信心;較難的問題留給中層生和優生，讓其更加出類拔萃。對于作業也要分層布置，學困生要求完成基本題，比如基本會讀單詞和課文，抄寫課文中含有新單詞的句子或重點句型;中層生就要求熟讀單詞和課文，并會用課文的重點單詞和短語仿寫句子或造句;優生要求背誦或復述短文，并會用一些重點詞匯短語編對話、故事、短文等。這樣，針對個體差異進行分層教學可以讓差一點的學生“吃飽”，好一點的學生“吃好”，優秀的學生“跳一跳”，從而最大限度地調動學生的學習積極性，提高學習效率。

總之，導學案教學是我們正在嘗試的一種教學模式，我們要邊實踐邊總結邊完善，通過總結導學案的編寫與設計和使用導學案授課過程中的得與失，進一步督促和規范學生對導學案的充分使用，培養學生自主學習的能力，導學案才能展現出新的生命力，才能進一步優化英語課堂，使農村英語教學上一個新的臺階。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王艷玲.初中英語導學案應用中存在的問題和解決對策[J].課程教育研究，2014（13）.

[2]韓曉玲.利用游戲創設情境，提高英語課堂效率[J].中學教學參考，2014（13）.