小班幼兒繪本劇創(chuàng)編實(shí)施策略研究

宋回春

摘? 要：繪本劇表演是幼兒教育中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，幼兒通過表演的形式將故事表現(xiàn)出來，其能夠提高幼兒的表演興趣、樹立健康的心理導(dǎo)向。繪本劇表演融表演、游戲于一體，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高運(yùn)動活力。選擇優(yōu)秀繪本劇能為幼兒的發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)，因此如何創(chuàng)編繪本劇已成為幼兒表演教育中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本劇;創(chuàng)編;策略

【中圖分類號】G 610? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0044-02

繪本劇是一種圖畫與文字相結(jié)合共同敘述一個完整故事的讀本。其結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充滿趣味性，借助圖畫進(jìn)行表現(xiàn)，向幼兒以較為簡單易懂的方式講述成長過程中的道理，有效提高幼兒的認(rèn)知理解能力。繪本劇的表演實(shí)踐中還有燈光、服裝、音樂等各種元素，幼兒在表演繪本劇內(nèi)容時可以熟知角色的情感表達(dá)，對音樂律動及場景也能較好把握，進(jìn)而提高幼兒對文本的理解能力和表演水平。因此如何選擇一個合適的繪本劇進(jìn)行創(chuàng)作，是幼兒園不斷探究的重點(diǎn)。

1.繪本的選擇

繪本的選擇需要考慮到孩子的年齡、特點(diǎn)、和興趣愛好。繪本劇的內(nèi)容一般都以童趣為主，內(nèi)容多為日常生活中常見的事物，如果脫離實(shí)際選擇不符合幼兒心理年齡和興趣愛好的繪本劇，無論如何進(jìn)行創(chuàng)作，都不會引起幼兒的興趣。無論是大班還是小班的幼兒，都具有表現(xiàn)欲望，都可以進(jìn)行繪本表演活動。小班幼兒交往技巧較弱，各方面并未成熟，同時小班幼兒大多在2-4歲，正處于建立心理健康朝向的階段，因此應(yīng)該選擇一些角色形象鮮明、情節(jié)詼諧生動，更偏勵志、健康的劇本。幼兒通過表演，理解故事中的道理，從而形成良好的心理基礎(chǔ)。繪本故事類型可以是多種多樣的，但要貼近事實(shí)，例如，在《聰明的小羊》中，小羊在森林中遇到了老虎，經(jīng)過小羊與老虎的斗智斗勇，成功戰(zhàn)勝老虎。這則故事告訴幼兒在面對困難和危險的時候應(yīng)該鎮(zhèn)靜，不要害怕，發(fā)揮自己的才智解決問題勇敢面對。老師在選取類似題材時應(yīng)該了解故事中的寓意，只有這樣才能夠完善故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)，起到教育幼兒的作用。

2.根據(jù)幼兒特點(diǎn)豐富故事內(nèi)容

在選擇好需要進(jìn)行創(chuàng)編的繪本后，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)豐富故事內(nèi)容。如果對所有年齡幼兒采用一樣的故事，則會導(dǎo)致幼兒積極性下降。小班繪本劇內(nèi)容相比于大班繪本劇內(nèi)容在題材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都比較簡單，如果采用大班繪本劇的表演形式，對于小班幼兒來說較為困難，操作難度大，挫傷幼兒的自信心，甚至導(dǎo)致幼兒思維出現(xiàn)固定化，不利于幼兒的發(fā)展。小班幼兒繪本劇創(chuàng)編應(yīng)該遵循趣味性和表演性的原則，劇本內(nèi)容能吸引幼兒興趣，在表演中放松心情，得到快樂，盡情釋放自己的表演才能。在幼兒劇創(chuàng)編過程中可以參考《小蝌蚪找媽媽》等類型繪本劇的語言表現(xiàn)形式、故事結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編人員也可以與幼兒互動，詢問他們喜歡什么樣的故事內(nèi)容，根據(jù)幼兒的意見進(jìn)行繪本劇的創(chuàng)作。

3.豐富內(nèi)容，精讀繪本

劇本里面的角色是需要幼兒進(jìn)行表演的，因此只有選擇合適的角色，繪本劇的內(nèi)容才能展開。角色的選定應(yīng)該是日常生活中常見的一些事物，同時角色的塑造不能過于單薄。比如，在《聰明的小羊》的故事中，如果僅塑造小羊與老虎兩個角色，則故事表現(xiàn)性較差，不夠生動。因此，我們和幼兒確定了小狗、小兔、小雞、小馬還有小鴨等其他角色，豐富了故事情節(jié)，讓更多的孩子參與到其中。同時各個角色的臺詞都是簡單重復(fù)的，便于記憶，也符合小班幼兒的實(shí)際應(yīng)用情況。

在確定了角色之后，老師和幼兒一起討論繪本劇的故事內(nèi)容。故事內(nèi)容不宜復(fù)雜，要求內(nèi)容簡單清晰，角色特色鮮明。幼兒們在理解故事大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了積極討論，對原有的情節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充。例如，在《聰明的小羊》的創(chuàng)作過程中，由于涉及到各種常見的動物，孩子們根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，如小羊在遇到困難時發(fā)出“咩咩”的叫聲，豐富了小羊的形象，提高了孩子們對故事內(nèi)容的興趣，也加深了孩子們的印象。

4.關(guān)注細(xì)節(jié)，突出亮點(diǎn)

繪本劇創(chuàng)編完成后更重要的是應(yīng)用于表演。表演的細(xì)節(jié)包括對話、旁白、動作設(shè)計、舞蹈旋律等。孩子們是天生的表演家，但是小班的孩子們語言表達(dá)能力和動作的協(xié)調(diào)能力有限，因此應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況讓孩子們自主設(shè)計故事對白，采用更多韻律活動來表現(xiàn)故事內(nèi)容。在繪本劇的編排過程中可以讓語言表達(dá)能力較好的幼兒擔(dān)任旁白這一角色，讓所有孩子對故事內(nèi)容了解后可以讓多個孩子表演同一個角色，促進(jìn)孩子們之間相互學(xué)習(xí)，提升表演能力。比如，在《小狐貍吃葡萄》的表演中，不同的孩子扮演的狐貍摘葡萄的表現(xiàn)各不相同。有的是踮起腳來摘葡萄，有的是拿棍子敲打葡萄，有的是一邊摘葡萄一邊吃葡萄。通過不同的孩子的表演，豐富了小狐貍的形象，給孩子們更多的想象空間。

在表演過程中動作和表情是故事表達(dá)的媒介。各種角色會出現(xiàn)不同的表情，以此來反映各個角色的心理。小班幼兒表情和動作表現(xiàn)力較差，如果僅通過基礎(chǔ)表情表達(dá)比如“瞪眼睛、大聲說話”等來表現(xiàn)則比較刻板和僵化，比如，在《聰明的小羊》的故事中，幼兒雖然穿著萌萌可愛的小豬道具服，但是無法表現(xiàn)出小豬的憨厚呆萌，無法更深入體會小豬的內(nèi)心。老師通過對孩子們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們用肢體語言和更加豐富的表情進(jìn)行表現(xiàn)，如通過扭動屁股，走路搖搖晃晃、歪腦袋等來表現(xiàn)小豬的可愛。

5.增加音樂輔助性效果

繪本劇是由故事改編而成的舞臺劇，除了故事內(nèi)容需要符合孩子們的特點(diǎn)之外，還需要外在條件的輔助。音樂的選取能使繪本劇在場景轉(zhuǎn)換、情節(jié)發(fā)展中更加順暢，更好地營造表演氛圍，促進(jìn)幼兒融入到表演的過程之中，促進(jìn)故事的發(fā)展。良好的音樂也能提高幼兒對音樂認(rèn)知水平，提升幼兒對故事情節(jié)的理解能力，使故事內(nèi)容更好的展現(xiàn)出來，為幼兒在今后的學(xué)習(xí)中打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。比如，在《小狐貍吃葡萄》這一故事中，根據(jù)故事的發(fā)展穿插著不同類型的音樂，如果在故事剛開始的時候是歡快輕松的音樂，表明小狐貍心情很好，突出小狐貍的快樂。等小狐貍摘葡萄時播放比較快速的音樂，以此來表現(xiàn)小狐想要吃葡萄又吃不到非常焦急的心情，最后播放比較舒緩的音樂來表現(xiàn)小狐貍吃到葡萄后開心滿足的樣子。通過采用音樂的這種形式對故事的氛圍進(jìn)行塑造，提高了故事的完整性和節(jié)奏，有助于幼兒掌握故事內(nèi)容，提高表演的參與度。

6.場地和道具選擇

幼兒教育需要重視幼兒的自由，因此場地不宜選取狹窄的空間。在沒有安全隱患的教室、空曠的操場、表演區(qū)等都是適合幼兒進(jìn)行表演排練的地方。剛開始表演時，由于幼兒對故事內(nèi)容和表現(xiàn)不成熟，因此選擇的場地應(yīng)該范圍較小，面向人數(shù)較少。隨著對表演內(nèi)容的熟練掌握，進(jìn)而可以面向更大的舞臺。從道具的選擇上，由于幼兒好奇心強(qiáng)烈，對于危險警惕性差，因此道具不適宜采用硬度較高，不便于攜帶的物品。道具的選擇應(yīng)該遵循柔軟，功能多樣，操作方便的原則，避免傷害幼兒。比如，在《聰明的小羊》的故事中，小羊攜帶的紗巾，既能當(dāng)披肩，也能當(dāng)做繩子，實(shí)現(xiàn)了道具的多種用途。

繪本劇表演成功是幼兒全面參與，共同努力的結(jié)果。因此繪本劇的選擇應(yīng)該既表現(xiàn)故事的豐富性，又考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，還要有培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的作用。繪本劇表演的目的是提高幼兒的語言表達(dá)、肢體寫作、情感演繹能力，為以后幼兒的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，需要老師在繪本劇的創(chuàng)編和表演中發(fā)揮才智，創(chuàng)造出優(yōu)秀的繪本劇。

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