淺談在思想品德教學中提升公民教育的實效性

馮翊蘊

摘? 要：當今社會國家的發展不僅是經濟、軍事方面的發展，公民意識的發展也日益成為衡量一個國家現代化水平的重要標志。公民教育主要從初中生抓起，以初中思想品德課為主陣地。從課本教材、學生實際、教學方法、教學評價出發，提升思想品德教學中公民教育的實效性。

關鍵詞：思想品德課;公民意識;公民道德

【中圖分類號】G633.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0084-01

何為實效性？顧名思義，就是完成任務的實際效果。公民教育的實效性，也就是指在一定的時間內，通過一定的方式，能最大限度的培養學生具有公民意識，形成公民道德，幫助學生提高行使公民權利、履行公民義務的能力，并具有一定的愛國精神、民族精神以及世界公民精神，最終成為一名合格的社會主義公民。筆者認為，提高思想品德教學中公民教育的實效性，可以從以下幾方面著手：

1.從課本教材出發，整合相關知識內容，喚醒學生公民意識

教材是老師通過課堂向學生傳授知識、灌輸思想的主要依托，所以教材在提高公民教育的實效性中起著至關重要的作用。本文主要以蘇人版《思想品德》教材為例。公民教育的內容在教材中都有涉及。教材分別提到了國家意識、法律意識、責任意識、權利義務意識、民主平等意識、合作意識、全球意識等，以及學生在成長過程中應該具有的一些公民道德品質：平等待人、孝順父母、尊老愛幼、誠實守信等等。其中，國家意識、法律意識、公民道德教育在教材中所占比例較為突出，責任意識和權利義務意識內容也較為全面，從多角度進行闡述。從中也可看出編者對公民教育的重視。

不過教材中涉及到公民意識和公民道德的內容都分散在各個章節之中，學生們接受到的公民教育知識都是碎片化的，不成體系。所以筆者認為要提高公民教育的實效性首先就要對教材中關于公民教育的內容進行資源整合及科學安排，使其簡單化、系統化，便于學生更好的接受和理解相關知識，樹立正確的公民意識。在內容整合之后，還要進行相應的擴充和深化。

2.從學生實際出發，符合初中學情，內化公民認知水平

在社會高度發展的今天，多樣化的信息更為便捷地展現在學生面前，接受信息的同時初中生的思維也得到了極大程度的發展，能夠初步掌握一些基本的公民教育內容。但是初中生仍然是未成年人，心智還未完全發育成熟，他們對于他人、社會、國家層面的認知還僅僅停留于感性階段。因此，學校的公民教育應該符合初中生的認知水平。

首先，要遵循循序漸進的原則。其次，選取適當的案例，更貼近學生生活。教材中關于公民教育的內容許多都較為抽象。比如在七年級“認識人生意義”這一課中提到：“人生的價值在于奉獻。”編者的目的是培養學生的社會責任感和認知水平，幫助學生培養責任意識和奉獻精神。教材中大都選取一些為社會做出突出貢獻的名人的例子，這會讓學生們感覺離他們還很遙遠，顯然對于初中生來說有些不易理解。因此，教學中應根據初中生的認知水平，補充一些同齡人為社會貢獻自己價值的例子，這樣不僅貼近學生的生活，也會讓他們意識到為社會做貢獻是每一個人都力所能及的事情，將公民教育落到實處。

3.從教學方法出發，增強學生情感體驗，培養公民情感認知

思想品德新課程標準提出：“在教學中要豐富學生的情感體驗，要與學生討論和一起活動，引導學生主動參與社會實踐，面向豐富的社會生活，逐步形成正確的道德觀和行為習慣”。這就要求教師在公民教育中轉變教學方式，創設符合教學內容的情境，增加學生的情感體驗，更好的幫助學生培養公民意識和形成公民道德。

根據公民素質從知到行的規律，首先，教師可以通過互動式，情境體驗式等方式發揮學生的主觀能動性，內化公民認知。其次，可以通過榜樣教育法，實現由知到行的轉化。教師在教學中選舉先進人物的事例，學生在學習了解的過程中，會產生一種內部動機，從內心激起學習榜樣的欲望，并發展成一種行為動機，將思想貫徹到行動之中。最后，通過實踐活動，將課堂延伸到課外，讓學生體驗公民身份，有利于了解國情、了解社會現實、增強社會責任感，在公民生活中養成公民行為和能力。

4.從教學評價出發，統一評價方式，實現動態評價

傳統的評價方式主要是通過考試，這種最普遍、最重要的評價方式逐漸暴露出諸多弊端。在以往傳統的評價方式影響下，教師往往一味的強調學生的學習成績而忽視了其他方面的均衡發展。通過試卷或許可以幫助學生掌握一些公民知識，但是對于學生公民態度的形成，以及公民素養的養成無法起到明顯效果。因此要提高思想品德教學中公民教育的實效性，務必構建科學合理的評價體系。

首先，豐富評價方式。以多樣的評價體系，全面評價學生的思想品德及行為素養，主要包括：觀察、談話、成長記錄、公益活動參加、考試等方式。其次，要使評價成為一個動態的過程。學生都是成長中的個體，在評價中不僅要重視結果，更要注重在這個過程中學生的變化。我們要發揮學生的主觀能動性，給予他們展示的舞臺，相信每一位學生，并肯定他們的進步，這樣更有利于學生成為一個合格公民。

總之，我國在現代化建設上取得了不小的成就，迫切需要與之相匹配的公民教育體系。但是現階段，我國還沒有條件形成單獨的公民教育課程。在思想品德教學實踐中，筆者發現在教學內容、教學方式、教學評價等方面或多或少仍存在著一些阻礙公民教育發展的因素。希望廣大一線教師能夠合起手來共同完善這些不足之處，使公民教育取得實效，促進初中學生養成正確的思想觀念和良好道德品質，將廣大初中生培養成為有紀律、有文化、有理想、有道德的社會主義合格公民。

參考文獻

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