小學教學管理的有效性研究

楊福毅

摘 要：小學教育作為培養小學生的基本教育模式，需要采取創新型管理手段，以適應現代教育需求。目前，在小學教學管理中存在諸多問題，嚴重限制了教學管理的有效性開展。為此，本文依據小學教學管理作為入手點，論述了小學教學管理存在的難點，并提出了小學教學管理模式的有效性研究策略，希望能夠為建立健全小學教學管理提供借鑒價值。

關鍵詞：小學教學管理;有效性;研究策略

針對于小學教學管理存在的弊端分析

缺乏完善的素質教育體系

現階段，伴隨著素質教育的推行，在教育階段逐漸突出培養學生的綜合素質。但是，傳統應試教育體系限制教育教學模式工作的正常進行，同時也說明我國小學教育管理階段存在弊端。雖然小學教師在思想上摒棄了傳統教育觀念，但是也不排除學校對素質教學的忽略。學校在開展素質教學時，僅僅側重于形式主義，沒有真正切實的開展素質教育工作，也就說明在小學教學管理階段缺乏完善的素質教育體系，進一步導致教師教學與教學任務存在差距[1]。

家庭與學校教育背道而馳

隨著居民受教育水平的提升，以及生育政策的影響，現今眾多的家庭普遍擁有一個孩子。孩子作為獨生子女，家長和老人對孩子關愛倍加，甚至出現了過渡溺愛的現象，這會導致學生缺乏自我認知觀念以及生活自理能力。為此，家庭教育在一定程度上影響學生的教育。另外，由于家長的受教育水平存在差異，與孩子之間存在隔閡，無法了解孩子真正的需求。有的家長存在不會與孩子溝通等問題。主要原因在于，學生家長需要長時間工作，進而缺少時間與孩子溝通，也便無法了解學生在學校的表現，這說明家庭教育與學校教育背道而馳[2]。

嚴重落后的教學管理體系

雖然根據國家推行建設小康社會的基本國策，全國各個地區的基礎設施取得了一定的研究成果，但是某些地區的教育教學管理水平還存在問題。比如，在教學管理工作中沿襲傳統的管理模式，缺乏個性化管理模式。該問題主要體現在小學教師自身，小學教師在教學中使用舊教案，不根據學生實際掌握的情況和學生認知觀念作為教學基礎，則不利于開展學生的個性化教學管理。

缺乏健全的師資力量

小學教師的任職要求較低，也就造成師資力量的來源并不僅僅為師范院校畢業的畢業生，還存在非師范畢業生。該類教師在專業能力上存在差異，與其他一線教師存在配合不足等問題，也說明小學教師的綜合素質和專業水平存在弊端。

針對小學教學管理模式的有效性研究策略分析

構建良好的校園教學氛圍

學校作為學生接受教育的場所，需要構建良好的校園教學氛圍。一方面，學校學風建設，可以培養學生積極向上的學習風氣;另一方面，學校作為學生學習和生活的場所，學生在校園中極易受到校園文化的渲染。也就說明校園文化建設對培養學生學習尤為重要。但是，現階段，學校往往更加重視學校的基礎設施建設，而從本質上忽略了校園風氣的建設。為了滿足學生學習的基本需求，需要學校構建一個良好的學習氛圍，給予學生一個健康的交流空間，開放較多的教研活動，進一步豐富校園文化，讓學生在充分文化氛圍的校園中學習，可以使學生潛移默化的接受良好的校園風氣，進而促進學生的健康成長。但是校園文化建設并不是一蹴而就，需要時間上的文化積淀，這要求學校領導與教師以身作則，逐漸為學生構建一個良好的校園學習氛圍[3]。

結合課程資源，開展教學新模式

現階段，基于地域間的經濟水平差距，也使得在教育教學方面存在限制。各方面的限制會導致教學管理存在弊端。為此，需要學校領導與教師在思想上充分重視教學管理模式，積極探索現有的教育資源，并對課程資源進行整合，進一步彰顯地區的教育水平。教師在開展教學管理階段，需要依據該學校的發展現狀，利用現代化教學模式，如，層遞式教學模式、情景式教學模式等，改變傳統的管理方式。只有通過整合多方面的教學資源，借助現代化科學技術，如多媒體技術，才能夠提高課堂整體效率，培養學生的學習興趣。另外，每一個教學地區都具有自己獨特的風土人情，教師可以將地區特有的地域文化，設計成校本課程，進一步提高學生知識的廣度和寬度。除此之外，教師需要加強與學生家長之間的溝通聯系，及時反饋學生的學習狀態，進而滿足家庭教育與學校教育相統一。最后，學校需要利用校園廣播站、國旗下的講話等相關活動，促進學生的全方面發展[4]。

建立健全教育教學管理模式

新課程改革的背景下，學校領導與教育人員需要注重分析小學教育階段面臨的問題，繼而提出先進的教學理念，建立完善的教學管理體系。隨著素質教育的推行，需要在教學管理體系中加入現代因素，進而更加符合現代化教育模式的構建。另外，需要將理論知識與實踐技能相互融合，借助小學教育管理現狀，突出有效性教學管理理念。

摒棄傳統的教學管理理念

為了改變目前的教學管理模式，需要從思想上摒棄傳統教學管理理念，只有在思想進行轉變，才可以接受新的管理理念。畢竟，現今社會，隨著科學技術的不斷完善，使學習的形式也逐由線下逐漸轉變到線上。另外，教師需要不斷學習，以提高自身的綜合素質和專業水平，進而適應現代化教育管理方式。在整個教學管理階段，突出學生為中心，并結合學生的基本認知水平，全心全意的為學生服務。同時，在服務階段需要做到一視同仁，以及尊重和引導學生的個性化，實現學生的全面發展。

總結：綜上所述，在小學教育階段，教師需要重視小學教學管理，針對現階段教學管理面臨的相關問題，切實的提出一系列解決方案，繼而提高小學教學質量和水平。另外，教師需要轉變傳統的管理模式，采用創新性教學手段，為學生營造出一個積極向上的學習氛圍，進而為小學教學管理創新改革奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐向玲.新時代下小學德育教育有效性的思考[J].教學管理與教育研究，2019（3）：20-21.

[2]張會美.小學英語閱讀教學的有效性研究[J].學周刊，2019，386（02）：121-122.

[3]馬柏林.小學數學教學設計的有效性研究[J].學周刊，2019，387（03）：20-21.

[4]史澤毅.關于小學體育課堂教學有效性提高策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：208.