布依族兒童普通話朗讀水平提高途徑

陳夏鴻

摘 要：普通話作為目前國內通用的規范語言，其推廣使用具備極大的價值，尤其是在教育事業中推廣對于孩子們的語言規范性提升有著十分重要的意義。在這方面農村以及少數民族地區有著較為明顯的進步，但同樣存在著一些問題。借助于本次研究，對目前存在于布依族兒童普通話朗讀中的問題以及提升其朗讀水平的具體策略進行了對應的分析。

關鍵詞：布依族兒童;普通話朗讀;問題;提升對策

一、布依族兒童在普通話朗讀中的問題所在

（一）本民族方言影響

任何一個區域內部的成員在經過長期的歷史發展之后，都會形成一些口語化的本地區通用的交際語言，即我們所稱的方言，并且在其形成之后極難被改變，同時還會影響到新生成員的語言交流方式。布依族的布依語就是其通用方言，其部分字詞的發音與普通話相比出入較大，當地兒童受其影響較大，導致實際的普通話朗讀不自覺地帶有當地方言的發音方式，這就直接影響到了當地兒童普通話朗讀水平的實際提升。

（二）本地生活習慣影響

雖然國家目前注重普通話的推廣，在少數民族地區也在大力推廣普通話，但其僅僅局限于課堂教學中。在日常生活以及交往中，受到傳統生活習慣的影響，依然還是使用當地的布依語進行交流。同時在本地區中孩子們多半是交由爺爺奶奶一輩照看，老一輩的人們在普通話朗讀上更是問題重重，對于兒童普通話朗讀水平的提升有著極為嚴重的影響。

（三）教師自身不良因素影響

對于兒童的普通話朗讀水平提升而言，最為關鍵的地方還是在教師身上。即便當地的教育部門在普通話的培訓上花費了巨大的精力，教師自身的普通話水平也有了具體的提升，但在實際的朗讀教學中卻依然存在著普通話水平參差不齊的問題。此外，部分教師在課下與學生或者是同事進行交流的時候不自覺地就會使用當地方言，沒有為學生們搭建起一個普通話學習的良好氛圍。

（四）實際教學方式單一且枯燥

在目前的普通話朗讀教學中使用的方式主要是以聲音播放以及模仿為主，這樣的單一且枯燥的教學方式自然無法完全調動學生自身的學習積極性以及熱情，自然也就不會取得良好的普通話教學效果。想要真正意義上提升普通話朗讀水平，首先就需要通過教學方式的多樣化以及趣味化引起學生的學習興趣。

二、提升布依族兒童普通話朗讀水平的主要途徑

（一）學生們普通話學習興趣的激發

對于兒童來說，其自身的神經系統并未發育成熟，在注意力的集中方面始終存在著缺陷，因此只有引起其興趣才可以保障其學習效率以及效果。在引發孩子們普通話學習興趣上可以從如下幾個方面考慮：第一，借實例樹意識。目前學生們對于普通話的學習沒有興趣的主要原因之一就是不重視其作用，教師可以通過一些例子幫助學生樹立起普通話學習的重要性。第二，教學語言的簡練與生動化。對于兒童來說，普通話教學中的發音以及朗讀節奏等方面的知識過于抽象，未對其形成一個直觀的認知，也就導致其自身的朗讀水平始終得不到應有的提升，教師可以在教學中借助于語言的生動化為學生們建立起一個生動形象的課堂。第三，以身作則。教師作為學生們的榜樣，在普通話的學習中也需要發揮自身的榜樣作用，在課上以及課后都需要注重于普通話的使用以及鍛煉，借此來激發學生的普通話學習動力。

（二）借助教學方式多樣化加強朗讀基礎

普通話朗讀的最重要基礎就是字詞的拼音，為了做到有效提升布依族兒童的普通話朗讀水平，除了重視普通話的交流訓練之外，更加需要重視對應的字詞拼音基礎。關于字詞拼音的鞏固以及水平提升可以從如下幾個方面考慮：第一，教學方式的多樣化。借助于目前的信息技術以及多媒體技術等新興技術，使用圖示等方式結合上原有的模仿，讓學生充分把握自此發音的實際規律以及發音之時口腔內部的實際變化，并將一些發音規律編寫成順口溜之類的形式，幫助學生更好地對發音進行記憶。第二，借助于現代技術做到充分的復習。在經費支持下可以通過使用語音板等形式，對于之前所學的知識進行對應的復習，從而鞏固其字詞發音基礎，并為接下來的朗讀教學打下堅實的發音基礎。

（三）注重于語言交流實踐

語言本就是用來交流的工具，如果不將之投入實踐，那語言的學習以及朗讀都將變得毫無意義。針對布依族兒童在交流中依然不自覺使用當地方言的問題，在研究中通過教師以普通話朗讀為基礎組織的各項教學活動的幫助，讓學生們在游玩中同樣可以做到使用普通話，長此以往就會讓學生們不自覺地使用普通話進行交流以及朗讀。此外，在具體的教學環節中也可以通過彼此之間的普通話交流，在發現并解決問題的同時，也可以樹立起一個學習普通話的良好氛圍，并不斷提升其普通話朗讀水平。

三、結束語

目前在布依族兒童的普通話朗讀中在受到當地方言以及生活習慣影響的同時，也存在著教師素質不足、教學方式單一等問題。這嚴重影響了布依族兒童普通話朗讀水平的提升。因此就需要通過學習興趣的激發、朗讀基礎的加強以及重視交流時間三方面予以解決，達到提升其普通話朗讀水平的目的。

參考文獻：

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