基于主題語境的英語教學對策分析

楊夢穎

【摘要】 ?語境是人在說話時所處的環境。在高中英語教學過程中構建主題語境環境，在課堂中引入豐富的教學資源，以突顯英語教學價值，使學生在主題語境中進行多元化鍛煉，可以幫助學生理解英語語篇的內涵，使學生養成良好的學習習慣，并增強學生跨文化意識和思維品質。

【關鍵詞】 ?高中英語 主題語境 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-140-01

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出了英語核心素養，并建議將語境教學貫穿英語教學全過程，以使學生在語境環境中對不同語篇進行學習，在跨文化意識的熏陶下提升語言技術，增強文化意識和思維品質。

一、主題語境內涵

語境主要是人在說話時所處的環境，主要分母語語境和人工語境。我國的高中生在學習漢語知識時，是通過自然環境的母語語境進行;在學習英語知識時需要通過教師創設的人工語境進行學習。教師創設的人工語境屬于主題語境，學生在主題語境中對英語知識進行了解、學習、內化，并構建英語知識體系。

教師在實際教學過程中，通過教學內容營造一定主題，是一種常用教學手段。主題語境能幫助學生創設一種鮮明且深刻的人工英語學習環境，以為培養學生核心素養奠定基礎。英語的主題語境包括人與自我、人與社會、人與自然?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》將英語主題語境的三個層面細化為主題群，主題群下又分幾個子課題。英語的三大語境是相互聯系、相互滲透的，通過著眼人的發展問題，引導學生科學地認識世界和自我。其中人與自我語境能幫助學生樹立正確的成長渴望，使學生完善人格，使學生在畢業后能快速融入社會;人與社會語境能強化學生的服務意識和交流意識，使學生在了解社會的基礎上樹立學習信心，并對社會充滿期待;人與自然語境主要是自然生態環境相關的議題，目的是幫助學生理解和諧社會的內涵。

二、基于主題語境的教學策略

譯林版的高中英語教材與高中學生生活密切相關，處處體現時代氣息，和人文氣息，文章以譯林牛津版英語教材的模塊一內容為例，進行主題語境創設探究。

1.引入多重資源，創設主題語境

英語的學習語境與漢語完全不同，英語學習時需要教師精心創設主題語境。科技發展使信息技術廣泛應用于教學過程中，教師可以利用多媒體技術通過教學內容優化、教學模式創新等進行主題語境的創設。例如，在Unit 1 School life 的導入環節，可以選擇一大學英語社團納新的視頻，目的是為學生展示大學校園生活的豐富和多彩，使學生對大學生活產生向往。如在Unit 2 Growing pains 的導入環節，教師選擇了中央電視臺的《朗讀者》節目視頻，讓學生以小組為單位進行與青春主題有關的詩歌的朗誦，目的是讓學生認知到學習和生活中可能遇到各種情境，有順境，也會有逆境，成長是快樂又煩惱的。最后過渡到本單元要講授的主題上。

2.通過問題鏈激活主題語境

主題語境的創設是為學生營造良好的學習氛圍，使學生在真實情境中對學習主題進行探究，以完成任務解決問題。教師創設的語境承載著特定的文化氣息和文化背景下的語法用法。教師在創設語境時要以適合語境的邏輯性強的問題進行串連，以激活語境，發展學生的思維品質。

定語從句是該模塊的主要語法內容，也是貫穿高中英語教學全過程的重要知識點。為了讓學生較好地了解定語從句的語法知識，可以基于校園生活這一主題語境，設計以一連串問題，并要求學生用who，whom，whose，which，that等回答問題。問題包括What kind of books do you want to read in high school？ What kind of people do you want to make friend in high school？ What kind of teacher do you want to meet in high school？這些問題的設置主要是激發學生對高中生活的熱情，并對自己的高中學習及生活進行規劃，以幫助學生形成一個思維品質的創生點。

3.通過價值澄清升華語境主題

價值澄清主要重視對學生的引導，以幫助學生形成正確的價值觀。主題語境也會滲透價值教育，教師也可以引入價值澄清方法引導學生說出自己的情感，以幫助學生進行內省。在 Unit 2 Growing pains 的 welcome tounit板塊教學中，教師可以為學生分析他們目前可能遇到的不開心的事情，并幫助他們制定解決問題的對策，目的是幫助學生形成樂觀、積極的生活和學習態度。如在Unit 1 School life 的練習設計中，可以將歷年高考中閱讀理解題目中與本單元內容相契合的語篇進行連接，以使學生在主題語境中實現對人與自我語境的理解，同時引導學生樹立正確價值觀。2016年英語全國卷Ⅱ的語篇B就是一篇寫校園生活的記敘文，講述的是教師通過拼裝玩具的設計，在與學生的對話中，了解學生的特點和需求，以激發學生創新思維和創造力的故事。列舉該例文后，教師讓學生先回顧一下語篇內容，并回答問題“Why did the teacher ask the students to talk about their dreams？”之后根據學生的回答利用價值澄清法進行引導，以升華主題語境，使學生認識到世界上的事物是美好的，都是通過努力得到的。

4.通過多元化活動活化語境主題

教學的目的是使學生將知識內化于心，外化于行。教師在創設主題語境時，不能只將語境留在課堂中，同時要通過課后的多元化活動活化語境，使學生將理論知識與實踐進行結合。如在在教學 Unit 2 Growing pains 時，可以先運用價值澄清方法引導學生化解自身存在的精神危機，之后讓學生進行成長日記的記錄，以將最近一個月內的不開心和開心的事用英語進行記錄。之后教師會舉辦課堂分享會，以使學生在健康體驗中發展優良思維品質，提升綜合素養。

總之，教師在進行高中英語教學時，要通過創設主題語境將課堂教學活動進行串連，使課堂教學更生動、更豐富。教師要重視主題語境的創設，充分發揮主題語境的效用，使學生在多重資源引導下，在問題鏈的指導下，通過價值澄清方法開展多元化活動，最終發展核心素養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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