教育信息化背景下山區(qū)初中班級管理的若干做法

付敏丹

【摘要】 ?隨著教育信息化的不斷普及，信息終端正逐步進入農(nóng)村學(xué)校，山區(qū)初中班主任應(yīng)該與時俱進，進一步整合教育管理信息，不斷提高教育管理信息化水平，為班級管理工作減負增效。山區(qū)初中班主任通過利用計算機和網(wǎng)絡(luò)做好班級的各類電子檔案，上交各種班主任工作材料，收集各類資料為班級管理所用等手段為班主任工作減負。此外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搭建一系列班級管理平臺為山區(qū)初中班級管理增效。

【關(guān)鍵詞】 ?互聯(lián)網(wǎng) 山區(qū)初中 班級管理

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-169-02

一、問題的提出

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）指出， 面向全國的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，信息終端正逐步進入農(nóng)村學(xué)校;數(shù)字教育資源不斷豐富， 信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入;教育管理信息化初見成效。作為山區(qū)初中班主任， 我們面對的學(xué)生群體中以留守學(xué)生為主， 加強與家長的聯(lián)系非常重要。家長們一般會為孩子配備手機， 如何引導(dǎo)學(xué)生使用手機或互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)服務(wù)也成了擺在我們班主任面前的新問題。筆者認為， 山區(qū)初中班主任要該進一步整合教育管理信息， 不斷提高教育管理信息化水平， 為班級管理工作減負增效。筆者自畢業(yè)以來一直擔任班主任工作， 見證了我國教育信息化的進程， 也通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)了以下山區(qū)初中班級管理的若干做法。

二、利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)為班主任管理班級減負

班級是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位，加強班級管理工作，充分發(fā)揮班級管理的作用， 是實現(xiàn)學(xué)校管理目標的關(guān)鍵。如何使初中班主任從繁雜的班級管理工作解放出來？我想，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助是趨勢。

1.利用計算機做好班級的各類電子檔案

以往，班主任要手寫完成一大堆班級檔案資料，費力耗時，資料的存放又占據(jù)了不少空間。現(xiàn)在，我們不妨充分利用計算機的強大功能，完善各類電子檔案。例如，每接手一個新的班級，我通常會先創(chuàng)建一個以該班命名的文件夾，文件夾下面又根據(jù)需要分成若干子文件夾。這些子文件夾可以以學(xué)期命名，還可以以各類資料名稱命名如班級個人信息，成績表，家長會等。與傳統(tǒng)的手寫檔案相比，這些電子檔案更容易分門別類，更方便查找，也便于傳給下一個班主任。此外，班級電子檔案可以存放表格、文檔、音樂、照片、視頻等資料，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，能更形象生動反映學(xué)生的成長歷程。

2.利用網(wǎng)絡(luò)上交各種班主任工作材料

作為班主任，我們要配合學(xué)校各部門上交各類工作材料，有時任務(wù)緊急，班主任要么得抽時間往這些部門跑動，要么這些部門得派人到辦公室逐個收集、登記。現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)上交這些材料，既有上交的憑證，又節(jié)省了時間。另外遇到資料需要再次完善的情況還能及時得到具體的反饋，能切實為班主任工作減負。

3.利用網(wǎng)絡(luò)收集各類資料為班級管理所用

學(xué)習(xí)一直在路上，班級管理也不例外。班主任知識的廣博和自我更新離不開廣泛的閱讀。以往，我們山區(qū)的班主任學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗除了在師范院校學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和參加少數(shù)的班主任培訓(xùn)外，主要通過去觀摩其他同事的班會課或在辦公室與有經(jīng)驗的班主任交流獲得。像我所處的縣級市，圖書館里至今沒有班主任工作方面的書籍可供借閱。有時能在學(xué)校讀到一兩本關(guān)于班主任工作方面的好書或雜志便覺得如獲至寶。有了互聯(lián)網(wǎng)這一利器，學(xué)習(xí)的渠道拓寬了，我們可以瀏覽名班主任的博客，觀看班主任大賽視頻，網(wǎng)購相關(guān)理論書籍，也可以下載閱讀app瀏覽電子書籍……例如，在進行主題班會課前，我們可以先下載相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件或視頻，然后根據(jù)自己班的實際情況稍作修改即可，這樣能切實減輕班主任的工作量，又讓課堂變得“有聲有色”。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)搭建班級管理平臺，為山區(qū)初中班級管理增效

互聯(lián)網(wǎng)資源的開放性為互動提供了充分條件，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建為互動提供了可能性，這給學(xué)生之間的問題解決，學(xué)校與家長、學(xué)校與社會之間的互動提供了最大支持。今天，如果哪位老師或家長聽到孩子上網(wǎng)的消息后，還一味的否定和堵截，那只能拉開你和孩子之間的距離。作為山區(qū)初中班主任，我們面對以留守學(xué)生為主的群體更應(yīng)該因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用，用手機和互聯(lián)網(wǎng)為班級出謀劃策，積極參與到班級管理中去，讓我們的班級“人人有事做，事事有人做”。這種分派班級事務(wù)的方式，是幫助培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和自我價值感的一種最好方式。

1.搭建微信平臺，加強與學(xué)生和家長的溝通

眾所周知，微信已成為人們溝通交流最便捷的方式之一。與面對面的交流相比，與學(xué)生通過微信私聊能更好地讓學(xué)生說出心里話，讓班主任知道他們的真實想法，這樣班主任能更有針對性做他們的工作。

組建家長微信群，應(yīng)該是更多班主任選擇的方式。家長微信群，有利于良好家校聯(lián)系的建立，它能打破工作時間、空間的制約，提高家校溝通的效率，實現(xiàn)家校聯(lián)系的互聯(lián)互通和無縫對接，讓家校聯(lián)系更緊密。

2.組建班級QQ群，讓其成為課后師生交流和自主學(xué)習(xí)的主陣地

與微信平臺相比，QQ群有其不同的優(yōu)勢可供班主任們使用。1.QQ群能實現(xiàn)更大文件上傳和保存，便于學(xué)生查看和學(xué)習(xí)。例如，QQ的群文件和群相冊就可以存儲很多班級資料。這些資料不僅可以供學(xué)生下載留念，相關(guān)的學(xué)習(xí)資料還是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的好助手。2.QQ群能布置班級作業(yè)。我班的學(xué)生QQ群還邀請了各科任教師加入，科任老師可以在群里布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。例如，我班語文科任教師就充分利用QQ群，把作文練習(xí)延伸到課后。他的做法是：每周末在QQ群布置一篇作文，先和學(xué)生約好一個時間進行全班大討論，學(xué)生都要在群里發(fā)言，然后科代表和教師進行總結(jié)，最后才讓學(xué)生進行寫作。和課堂上的學(xué)生發(fā)言相比，群里文字形式的發(fā)言能讓其他同學(xué)更容易理解和對比，能有效提高學(xué)生的寫作水平。

3.創(chuàng)建班級博客，讓師生共同記錄成長歷程

創(chuàng)建班級博客的想法來源于2015年我校教研處領(lǐng)導(dǎo)的新做法。當時的教研主任要求我們每個畢業(yè)班在學(xué)生畢業(yè)前整理好初中三年的照片等資料，為各自的班級制作一份“畢業(yè)紀念冊”光盤作為學(xué)生畢業(yè)的禮物。由于初三畢業(yè)前才接到此任務(wù)，所以收集三年資料的任務(wù)的艱巨性可想而知，不過“畢業(yè)紀念冊”光盤在學(xué)生中引起了強烈的反響。當時，我就在想：為何不向一個可以按照日期記載學(xué)生日常成長的網(wǎng)絡(luò)載體借力？于是，我就把創(chuàng)建班級博客作為接手初中新班級的一項首要工作。

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)博客成了班主任管理、宣傳班級的好幫手，成了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我管理、多向交流的網(wǎng)絡(luò)舞臺。搭建班級博客平臺好處多多：首先博客打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育中封閉式的班級管理模式和管理結(jié)構(gòu)，豐富了班級內(nèi)學(xué)生關(guān)系的微觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的交往方式和人際溝通更趨多元化、多向化。其次，博客使學(xué)生的集體榮譽感、責任感以及班級的凝聚力得以增強。此外，博客還拓寬了學(xué)生的認知渠道和知識領(lǐng)域、喚起學(xué)生的成就感和創(chuàng)作熱情，使學(xué)生的認知和閱讀水平、信息處理能力都有明顯的提高。

4.利用班級優(yōu)化大師營造良好班風學(xué)風

宋代教育學(xué)家朱熹先生說過：教人未見意趣，必不樂學(xué)。班級優(yōu)化大師是一款由希沃（seewo）學(xué)院自主研發(fā)的為學(xué)生的課堂內(nèi)外行為管理的軟件。它在班級管理中，為班級建設(shè)注入了不少新的元素，極大地拓展了班級活動的形式和范圍，成為傳統(tǒng)班級管理的有益補充。例如，游戲能向孩子提供的：公平、及時反饋、團隊期望、價值感、成就感在班級優(yōu)化大師里都能實現(xiàn)。它利用游戲的激勵體系放在教學(xué)環(huán)境中去激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，把游戲的畫面結(jié)合在教學(xué)軟件中，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班級優(yōu)化大師的應(yīng)用為班級秩序的穩(wěn)定、良好班風的創(chuàng)建、學(xué)生的健康成長起到積極的推動作用。班級優(yōu)化大師整合班級信息，各科教師集群一個平臺，實現(xiàn)了資源的共享、共管。班主任還可以依托班級優(yōu)化大師的強大優(yōu)勢，運用平臺數(shù)據(jù)的分析及時發(fā)現(xiàn)班集體中存在的問題，及時采取相應(yīng)的對策解決問題，優(yōu)化教學(xué)效果。班級優(yōu)化大師還可以邀請學(xué)生家長加入，老師在課堂的時候給學(xué)生發(fā)送過程性動態(tài)點評時，家長直接在手機端上就能同步查看的到。這樣下來，科任老師或班主任通過班級優(yōu)化大師管理了課堂，家長也通過查看自己孩子在學(xué)校的成長點滴與老師之間形成了良性的家校互通。

對于以上所列網(wǎng)絡(luò)平臺，除了搭建，更重要的是班主任的管理。班主任應(yīng)該做個有心人，使用網(wǎng)絡(luò)平臺時定好規(guī)矩，選好管理小助手，這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)平臺更好地服務(wù)于我們的班級管理。

四、結(jié)束語

阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球。”今天，有了互聯(lián)網(wǎng)這個支點，整個教育都將被撬動。身處千變?nèi)f化的新時代教育環(huán)境中，我們山區(qū)初中班主任只有對信息化教育有一個清醒的把握，才能未雨綢繆，在變革與創(chuàng)新中提升教育管理的質(zhì)量與品質(zhì)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]邱云蘭.當代班級管理藝術(shù)論（第四版）[M].香港：中國教育出版社，2011：180-181.

[2]簡·尼爾森琳·洛特斯蒂芬·格倫.教室里的正面管教[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2014：119.