中職語文教學賞識教育運用現狀及對策研究

摘 ?要：在近幾年，隨著素質教育與新課程標準改革的不斷深入，在教育教學的過程中逐漸開始嘗試各種新型教學模式，這能夠在一定程度上提高教學效率和質量。其中就中高職語文教學來說，由于受到多方面因素的影響，導致教學效率和質量都比較差，教學目標難以完成，因此在中職語文教學的過程中就需要改進和優化傳統的教學模式，實現教學目標。本文主要是對中職學生語文學習現狀概述、通過一定范圍內的問卷調查了解存在的一些問題、最后在研究結果的基礎上提出中職語文教學中應用賞識教育的有效對策。

引言

中等職業學校的生源大多是經過重點、普通高中的篩選之后的，學生的語文基礎普遍較差，加上學生本身缺乏對語文課的學習興趣，導致學生在語文課堂上注意力不夠集中，厭學情緒較強等中職語文課堂的教學現狀一直為人們所詬病，普遍認為中職語文教學耗時低效，學生厭學、教師厭教的現象普遍存在。怎樣改變當前中職語文的教學現狀，讓中職語文成為學生樂學、老師愛教的一門基礎學科。從教學方面來說，很有效的一種方法就是實施賞識教育。

一、中職學校語文教學現狀

目前，中職語文教學處于一個比較尷尬的地位，教學對象是文化素質日益降低的學生，以筆者所在的河南省商丘市為例，2018年公辦普通高中文化類最低錄取控制分數線為465 分，即使是民權一高中的藝術特長生，他們的錄取控制線也在 420分以上。而筆者所在學校學生的錄取分數多集中在250 ～400分數段，300 分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎普遍較低的現象。就語文學科而言，具體表現為：語文基礎知識薄弱，不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限，中能比較正確使用成語的學生少，多數學生的作文幾乎都是口語化表達，且亂用詞語，語法錯誤的現象更是隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習都有一種被強迫的感覺，缺乏語文學習動機和學習興趣。

二、研究方法與設計

（一）研究方法

文獻法、問卷調查法、訪談法。

（二）研究對象

此次問卷調查的研究對象是民權縣職業技術教育中心的部分老師和機電系數控專業、汽修專業與機電一體化的部分學生。

（三）問卷的設計

在搜集、借鑒國內相關研究成果的基礎上[4]，確定了本問卷的問題。此次問卷設計為教師問卷和學生問卷;教師問卷共設有10道題（其中有8道選擇題，2道簡答題），回收了79份;學生問卷共設有20道題（其中有18道選擇題，2道簡答題），回收了98份;問卷是通過微信、QQ、等網絡社交平臺和談話的形式進行調查的;此次問卷以不計名字的方式進行的研究調查，對研究對象不會造成任何影響。

三、研究分析與結果

（二）教師問卷分析

1、賞識教育是當下最需要的教育

通過調查發現，教師對賞識教育的認識，有55%沒聽說過，有22%一般性的了解，有20%聽說過，只有3%對賞識教育是很理解;在教育學生的方式上，52.02%的教師和師范生認為要適度地懲戒教育，45.92%認為要時常鼓勵、表揚，仍有2.08%認為要嚴厲批評教育;有不少的教師和中職生對賞識教育不理解，缺乏對賞識教育的認識。

2、賞識教育能激發學生學習語文的信心和興趣

從問卷調查中可以看出，仍有部分教師沒有做到對學生的關愛;仍有6.12%在中職學生的學習上從不給予鼓勵;一個支持的眼神，一句鼓勵的話語，都會使學生充滿無限的學習動力;在學習語文學上，教師要給予學生多一點鼓勵，使學生越挫越勇，激發對語文學習的信心。

3、賞識教育能激發“后進生”的潛能

從問卷調查中可以看出，在對待“后進生”上，有11.3%的教師認為只要他們不違反課堂紀律，就由他們順其發展;“后進生”不是以生俱來就是學習差的，而是環境影響了他們;他們在學習上沒有得到教師的關心和鼓勵，致使他們學習失去了興趣和信心，導致學習不理想;提供機會，及時賞識;利用賞識教育對“后進生”進行教育，能激發他們的學習潛能。

（二）學生調查分析

通過此次問卷調查發現，有23.26%的學生對數學課感興趣，有26.74%的學生不感興趣，甚至有5.18%的學生非常討厭數學課;在數學課上，有46.51%的學生希望被老師提問;學生在回答老師的提問后，有40.7%的老師并沒有批評也沒有鼓勵學生。

（三）研究結果

鑒于上述研究的實際狀況，作為中職學校教師，急需通過積極的正面教育，努力發掘學生人格中每一個閃光點，對其好的行為多加肯定，調動其隱藏內心深處的道德情感，以促進其人文道德素養的發展。要用真誠的話語激勵學生，重新點亮他們的希望之火，激發他們對語文的學習興趣，讓他們重拾學習的成就感和自信心。根據《語文課程標準》的理念，賞識教育是將人類教育理論的優秀成果通過學校教育理論知識的傳授與獨特的環境熏陶結合，使之內化為學生的人格魅力、氣質修養，進而形成一種穩定的內在品質和價值取向，最終職校學生形成高尚的道德情操、人格修養。

四、對策與結論

（一）對策

1、建立良好的師生關系。在語文教學中，要實現師生之間情感交流，建立良好的師生關系，讓每個學生感覺到你關心他，尊重他。教師溫和的聲音和微笑的面孔可以調動他們上課的情緒，會給語文教學課堂帶來和諧的氛圍。教師學生和諧的關系會讓學生覺得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學生參與課堂的積極性。

2、探尋新穎的語文教學形式。教師是課堂教學的主導者，教師教學方法的選用會直接影響課堂教學效果。中職學校教師要嘗試情景教學法，設置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動。教師要肯定他們的創新思維，引導他們。同時，活動過程應是從易到難，循序漸進。既不能讓基礎差的同學感到任務太難而產生畏難情緒，又不能讓基礎好的同學因任務簡單而失去興趣，爭取讓所有學生都從實踐活動中收益。

（二）結論

中職語文教師在教學中融入賞識教育的教學方法具有先天的有利條件。中等職業學校的語文課一般貫穿于學生在校學習的整個過程。中職校語文教師大都系統地學習過教育學心理學理論，具有較高的人文綜合素質，對學生更有說服力，更有機會贏得學生的信任。因此，中職校語文教師有能力在語文教學中融入賞識教育，達到教書育人的目的。

參考文獻

[1] ?楊利芳.賞識教育在初中語文教學中的應用[J].學子（理論版），2016（10）：67.

[2] ?張麗華.論賞識教育在初中英語教學中的應用[D].山東師范大學，2012.

[3] ?吳麗潔.賞識教育在初中英語教學中的運用[J].吉林教育，2017（37）：108.

[4] ?余藝容.淺談賞識教育在農村中學教學中的應用[J].考試周刊，2017（46）：48-49.

[5] ?何占奇.賞識教育在高職體育教學中的應用分析[J].遼寧師專學報，2015（17）：25.

作者簡介：徐昕偉，女，（1976.12.30—）中學一級教師，語文教育，民權縣職業技術教育中心。