“激趣”與“激勵”，方能事半功倍

張萍麗

摘? 要：課堂教學的有效性問題是新課程改革關注的一個重要問題，對于低年級的語文教學來說，識字是教學的重點，如何使識字教學更加有效呢？

關鍵詞：識字教學;識字方法;有效性;興趣

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0138-01

小學語文的學習是從“字”、“詞”到“句”、“篇”的積累過程。因此，小學語文教學的關鍵是找對方法。在豐富多樣的小學語文教學方法中，希望達到學生愉快學習、老師輕松教學的目標，“激趣”與“激勵”是最常用和最實用的教學方法。

《語文新課程標準》中指出：低年級識字與寫字的教學目標是學生對識字、寫字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。如果識字這一基礎沒打好，那將會嚴重影響孩子們以后的學習，例如，詞語積累和運用，句子組建及寫話、習作。既然小學低年級語文中最重要的內容是識字教學，高效率地開展識字教學，既符合現實意義，也更具有更長遠的意義。漢字作為一種結構性文字，有著豐富的來源與內涵，采用行之有效的教學方法進行識字教學，就成為我們語文老師的首要任務了。課堂教學的有效性問題是新課程改革關注的一個重要問題，對于低年級的語文教學來說，識字是教學的重點，如何使識字教學更加有效呢？我是用“激趣”與“激勵”的方法。這既能滿足新課標的要求，也能激發學生的學習積極性，做到事半功倍，這關系到課堂教學的有效性。所謂課堂教學的有效性問題，即在有限的時間里，教師的教學是否有效，學生是否真正掌握了新知識，技能得到了提高。提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效率，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體操作方法是：

1.利用游戲，調動情緒，在玩中識字

小學低年級孩子思維既形象又活躍，最富想象力，同時他們的注意力也具有不穩定性，比較隨意性，玩游戲是他們最喜歡的活動之一。在教學中我充分認識到，在孩子們對字形掌握到一定程度時，就適當的結合課文內容開展一些競賽性的課堂識字游戲活動，通過填字、組詞、變字等方式進行智力游戲，讓孩子們在游戲中識字、記字。如出示一個字后，叫他們比賽看誰組的詞語多，這個游戲叫“生字開花”。還有一些從同事們那里學到的游戲，種類豐富極了，如“火柴擺字”、“生字找朋友”、“開小火車”、“偏旁找朋友”、“連環組字”、“加筆畫，變新字”、“減筆畫，變新字”、“看誰認得準拿得快”、“小醫生找錯字”……這些游戲在識字課堂教學中穿插開展，可以克服單一教學方式使學生容易產生疲勞和厭倦情緒的弊端，也可以有效地調節學生的神經活動，而且有助于他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產生良好的無意識記，獲得牢固印象。玩中學，學中玩，讓生字教學不在是枯燥乏味，而成為學生樂于學，老師樂于教的內容。會收到良好的學習效果。

2.利用課件，吸引注意力，在感官體驗中識字

現在的課件中有各種圖片、視頻、游戲，動感十足，都吸引著孩子們的眼球。在課堂識字教學中，我會充分利用多媒體課件的優勢，盡量把孩子們的注意力都吸引過來，使其通過感官體驗更好地記住生字。如在教學《秋天》這篇課文時，我先播放一段視頻（美麗的田野，配上優美的音樂），將孩子們引入學習情境，讓他們陶醉于多媒體帶來的美感。欣賞完視頻，接著就問：“同學們，在這么美這么高的藍天上，飄著一朵朵白云中的‘飄’怎么寫？”孩子們很自然地轉移到學字記字這方面來了。“我知道！我知道！‘票’加‘風’，用加一加的方法就變成這個‘飄’字了。”小孩子的學習興趣濃了，對字的印象會更深刻，還分享了以前學過的記字方法。如學習“采”這個字時，我用了動畫演示，一個人伸出手，正在采摘樹上的果子，旁邊帶注釋“采”動感的畫面中，學生的印象特別深刻。有時利用課件先出示一組象形文字，展示這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字的簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與生字的學習，從而提高識字的有效性。

3.鼓勵觀察，貼近實際，在生活環境中學字

我們班的學生都是住在離校不遠的小區，他們上學放學的路上會經過不少的店鋪。我經常鼓勵他們注意觀察道路兩旁的景物，如有什么商鋪呀？商鋪叫什么名字呀？有什么廣告牌呀？你能不能讀出那些字呀等等，在上課的時候再來分享自己認識的那些字，而且這也是小組之間的一個比賽項目：看看哪個小組認識的字最多就可以得到表揚的紅花，以此激勵孩子們在生活中多學字多識字。這其實也喚醒了孩子們的生活經驗，使之將學習漢字與生活實踐結合起來。在生活實踐中認識漢字、獲得知識、積累生活經驗，一舉多得。

實踐證明，“激趣”與“激勵”方法手段的運用能夠讓我們更好達成教學目標。當然，小學階段的語文知識是如此豐富，我們在教學方面也是教無定法。為了使識字教學更加有效，教師應該多想些辦法來吸引學生的識字興趣，學生有了識字的興趣，自然就不會覺得識字是一件枯燥無味的事情，相反，學生有了興趣，就會有識字的愿望。在教學過程中，教師要深入地研究教材、教學用書，做到吃透教材、創造性地使用教材。同時，根據學生現有的思維、參與知識宣傳，并組織競賽活動，讓學生有著較高的學習興趣，使語文的識字更加有效。我會在教學實踐活動中繼續學習摸索，希望找到更多更好的方法，畢竟，在小學的課堂里，就算老師的知識是足夠的，但教學方法才是最關鍵的。