小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成教學(xué)應(yīng)用

楊春樂(lè)

摘? 要：社會(huì)的進(jìn)步，帶動(dòng)教育領(lǐng)域，教學(xué)改革的深入，促使新課標(biāo)更加全面地滲入到教學(xué)中，相應(yīng)地學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，也引起廣大一線教育者的高度重視。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，結(jié)合課堂實(shí)際，把學(xué)生思維能力的養(yǎng)成教育，提升到教學(xué)日程上來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課堂問(wèn)題，把握好學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方向，實(shí)施多元化的課堂實(shí)踐活動(dòng)，豐富和拓寬學(xué)生的思維，搭建生活與課堂溝通的橋梁，關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，以達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;養(yǎng)成教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0161-01

教育教學(xué)在不斷地演變和發(fā)展中，教育者為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以新課標(biāo)為切入點(diǎn)，積極地開(kāi)展不同形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感世界，真正把學(xué)生引入到知識(shí)的探究中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就會(huì)影響學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生思維能力的提高，阻礙課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師立足教學(xué)實(shí)際，綜合性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思維火花，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生的思維和意識(shí)，暢游在知識(shí)的海洋里，從而獲取最佳的教學(xué)效果。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何養(yǎng)成學(xué)生思維能力，談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.設(shè)置開(kāi)放性的課堂問(wèn)題，促成學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生的智力正處于成長(zhǎng)和發(fā)育期，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的最佳時(shí)期，只有把握好有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供一切思考和探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維能力，才能得到全面地發(fā)揮，真正把學(xué)生引入到教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，營(yíng)造開(kāi)放性的課堂氛圍，設(shè)置層層深入的課堂問(wèn)題，指引著學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生質(zhì)疑心理，深入地思考和分析，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)提出自己獨(dú)特的看法和觀點(diǎn)，注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的共享。比如在進(jìn)行“解決問(wèn)題”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)去植物園游玩的場(chǎng)景，然后在讓學(xué)生仔細(xì)地觀察視頻上的圖片，以此為切入點(diǎn)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題：“同學(xué)們，根據(jù)自己看到的圖片，比一比，看誰(shuí)提出的問(wèn)題多、且能成功地解決。”許多同學(xué)躍躍欲試，精神十足，分別就看到的植物和動(dòng)物，提出問(wèn)題，并能找到正確的答案，這樣以來(lái)，學(xué)生的思維能力也真正得到了發(fā)展。

2.開(kāi)展動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生思維能力的形成

小學(xué)生思維能力的養(yǎng)成與實(shí)踐活動(dòng)，密不可分、緊密相連。因?yàn)橹挥性趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維和意識(shí)，才會(huì)盡情地釋放，各種能力的提高，才能變成現(xiàn)實(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視直觀教學(xué)的開(kāi)展，適當(dāng)?shù)脑鎏?，學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，放開(kāi)學(xué)生的手腳，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生盡情地享受參與活動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引領(lǐng)學(xué)生探索出數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)課堂。比如在進(jìn)行“6的分成”的知識(shí)講解中，可以讓學(xué)生進(jìn)行擺一擺的活動(dòng)，看看在小組合作中，可以把6根小木棍，如何分成兩堆，哪組的分法多，就把小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)給哪組。這樣學(xué)生迅速地投入到活動(dòng)中，一邊擺一邊記錄，在討論、商量中，全面地找到6的分成方法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

3.構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的思維能力和水平

生活是形成知識(shí)的來(lái)源，也是檢驗(yàn)知識(shí)的重要依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)生活化的情境，把學(xué)生所熟知的生活常識(shí)，引入到教學(xué)中，促使學(xué)生在知識(shí)的總結(jié)和歸納中，形成特定的思維，把概念、性質(zhì)，以形象化、具體化的形式，展示出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行推理、驗(yàn)證，進(jìn)而得出結(jié)論，找到知識(shí)的源頭，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決各類(lèi)問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)生思維能力和水平的全面提高。比如在進(jìn)行“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容中，可以把學(xué)生所熟悉的紅領(lǐng)巾、三角尺、交通標(biāo)志等，呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，看看生活中還有哪些圖形是三角形，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了三角形的表象，同時(shí)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)出三角形與生活的密切聯(lián)系，從而使數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，是一個(gè)漫長(zhǎng)而又多變的教學(xué)過(guò)程，期間會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困擾，直接影響到課堂教學(xué)整體效率和質(zhì)量的提高，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅采用以上有效的教學(xué)方式，更要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展多元化的探究活動(dòng)，在進(jìn)行知識(shí)的傳授的過(guò)程中，更要全力發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在探究新知的過(guò)程中，思維更加地靈活，富有活力，讓學(xué)生擁有想象力、創(chuàng)造力和觀察力的綜合能力，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革步伐的加快。

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