大數(shù)據(jù)背景下教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)現(xiàn)路徑的構(gòu)建分析

鄭勇

摘要：教育精準(zhǔn)扶貧的提出，對貧困地區(qū)代際傳遞途徑做出有效阻礙。因此，基于大數(shù)據(jù)背景下，需重視教育扶貧目標(biāo)對象的精準(zhǔn)識別以及項(xiàng)目的精準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧政策信息化模式?；诖?，本文對大數(shù)據(jù)背景下教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)現(xiàn)路徑的構(gòu)建進(jìn)行分析，以此為相關(guān)人員提供幫助與參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育精準(zhǔn)扶貧；實(shí)現(xiàn)路徑

前言：

對精準(zhǔn)扶貧的分析研究包括兩方面，一方面，為對扶貧目標(biāo)對象進(jìn)行經(jīng)濟(jì)支持；另一方面，為對扶貧目標(biāo)對象進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助。教育精準(zhǔn)扶貧的全面有效落實(shí)，需為貧困地區(qū)學(xué)子構(gòu)建全新發(fā)展平臺，培養(yǎng)其精神意識，唯有對教育問題做出徹底解決，方可實(shí)現(xiàn)脫貧的最終任務(wù)。信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)具備的優(yōu)勢特點(diǎn)，為教育精準(zhǔn)扶貧指明道路與方向，使教育精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)更加精準(zhǔn)，資源更配更加合理?；诖?，教育精準(zhǔn)扶貧需對大數(shù)據(jù)加以科學(xué)合理引用，為教育精準(zhǔn)扶貧的全面實(shí)現(xiàn)提供可靠保障。

一、教育精準(zhǔn)扶貧現(xiàn)狀分析

隨著教育精準(zhǔn)扶貧的全面實(shí)施，已經(jīng)獲得了相應(yīng)的效果與成就，構(gòu)建出針對教育資助以及貧困學(xué)子資助的政策體系，貧困學(xué)子資助人數(shù)與資金明顯提高。2017年，全國范圍內(nèi)累計(jì)共資助人數(shù)已經(jīng)達(dá)到9573.38萬人次，累計(jì)共資助金額已經(jīng)達(dá)到1812.36億元。教育扶貧呈現(xiàn)出更為科學(xué)、規(guī)范與高層次的管理水平，與此同時(shí)，教育部以及財(cái)政部共同提出同教育扶貧息息相關(guān)的管理制度、資助流程、監(jiān)管責(zé)任以及資金與信息和機(jī)構(gòu)隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。不過，教育精準(zhǔn)扶貧獲得一定成就與效果的同時(shí)，基層政府開展教育精準(zhǔn)扶貧工作階段，在用戶識別與政策監(jiān)督考核和執(zhí)行方面依然存在相應(yīng)的不足與問題。產(chǎn)生此類問題的主要原因如下，第一，教育精準(zhǔn)扶貧識別目標(biāo)對象精準(zhǔn)性不足；第二，教育精準(zhǔn)扶貧政策落實(shí)與執(zhí)行不到位；第三，缺少法律基礎(chǔ)保障，監(jiān)督考核機(jī)制缺乏完善性。

二、大數(shù)據(jù)背景下教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)現(xiàn)路徑

（一）建立大數(shù)據(jù)采集中心

大數(shù)據(jù)背景下，教育精準(zhǔn)扶貧政策的全面有效落實(shí)，需建立教育精準(zhǔn)扶貧機(jī)構(gòu)行使權(quán)。按照組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立教育精準(zhǔn)扶貧機(jī)構(gòu)，并對業(yè)務(wù)模式做出有效拓展。建立大數(shù)據(jù)采集中心，將大數(shù)據(jù)體系同教育做出有效融合，對貧困學(xué)子采取重點(diǎn)整合，并以此形成信息數(shù)據(jù)傳輸、存儲以及分析處理的大數(shù)據(jù)平臺，使學(xué)校能夠借助平臺對貧困學(xué)子做出準(zhǔn)確分析，對其采取教育精準(zhǔn)扶貧，使其擺脫教育貧困。另外，學(xué)校運(yùn)用大數(shù)據(jù)采集中心，還需制定相應(yīng)的數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，對采集法律規(guī)范進(jìn)行分析研究，采集階段，重視個(gè)人隱私安全性與保密性，充分體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的重要作用，使學(xué)生不必因?yàn)樾畔⒉杉霈F(xiàn)負(fù)面情緒，確保個(gè)人隱私安全性與保密性，從而對貧困學(xué)子進(jìn)行精準(zhǔn)教育扶貧[1]。

（二）建立教育精準(zhǔn)扶貧評價(jià)機(jī)制

大數(shù)據(jù)背景下，對教育精準(zhǔn)扶貧評價(jià)機(jī)制做出充分明確，建立以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教育精準(zhǔn)扶貧機(jī)制，結(jié)合貧困學(xué)子特點(diǎn)，合理運(yùn)用教育精準(zhǔn)扶貧方式，提高其教育水平，培養(yǎng)其良好人文素養(yǎng)，徹底擺脫教育貧困，以此充分體現(xiàn)大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵作用。對學(xué)校教育精準(zhǔn)扶貧評價(jià)機(jī)制進(jìn)行健全與優(yōu)化，結(jié)合大數(shù)據(jù)信息，對教育精準(zhǔn)扶貧進(jìn)展做出準(zhǔn)確分析，對貧困地區(qū)目標(biāo)對象與原因等信息數(shù)據(jù)進(jìn)行全面整合，并對目標(biāo)對象的經(jīng)濟(jì)來源與年齡等作出準(zhǔn)確分析，從而科學(xué)合理的運(yùn)用教育精準(zhǔn)扶貧方法。學(xué)校可采取不同的方式，對貧困目標(biāo)對象作出全面深入了解，并對信息數(shù)據(jù)錄入平臺，用作分析參考，有效減少返貧率。

此外，運(yùn)用云計(jì)算與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，研究教育精準(zhǔn)扶貧評價(jià)機(jī)制全新模式。學(xué)校運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對貧困目標(biāo)對象作出精準(zhǔn)快速識別與準(zhǔn)確分析和統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行跟蹤，對目標(biāo)對象的實(shí)際情況做出全面了解，并隨時(shí)對方法進(jìn)行調(diào)整，并運(yùn)用動態(tài)評價(jià)機(jī)制。大數(shù)據(jù)背景下，需加強(qiáng)對貧困對象項(xiàng)目的重點(diǎn)分析，完善脫貧機(jī)制，增強(qiáng)評估的真實(shí)性與客觀性，使教育精準(zhǔn)扶貧政策可以得到全面實(shí)施[2]。

（三）設(shè)計(jì)教育精準(zhǔn)扶貧方法

大數(shù)據(jù)背景下，參考信息數(shù)據(jù)對貧困學(xué)子做出精準(zhǔn)識別，并重視教育精準(zhǔn)扶貧方法的目的性與針對性。目的性與針對性可使貧困學(xué)子根本問題得到有效解決，對其采取個(gè)性化教育精準(zhǔn)扶貧。比如，部分貧困家庭對政策扶貧不與理會，僅依靠教育精準(zhǔn)扶貧政策，此類家庭需要物質(zhì)與精神層面的雙重幫扶，所以，需增強(qiáng)其精神意識，鼓勵適齡學(xué)習(xí)進(jìn)行勤工儉學(xué)，達(dá)到精神與物質(zhì)層面的脫貧，幫助其健康成長，培養(yǎng)其優(yōu)秀人格，為學(xué)生未來發(fā)展提供可靠保障。開展教育精準(zhǔn)扶貧階段，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對貧困學(xué)子做出準(zhǔn)確分析，運(yùn)用各不相同教育精準(zhǔn)扶貧方法，推動教育精準(zhǔn)扶貧的全面落實(shí)。同時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)對師資水平做出分析，安排教學(xué)水平優(yōu)秀的教師前往貧困地區(qū)進(jìn)行任教，幫助貧困地區(qū)快速實(shí)現(xiàn)教育脫貧。

結(jié)論：

綜上所述，教育精準(zhǔn)扶貧成為我國對教育扶貧目標(biāo)對象以及過程等作出的精細(xì)化操作，處于大數(shù)據(jù)背景下，使得教育精準(zhǔn)扶貧變得現(xiàn)代化、信息化，確保教育精準(zhǔn)扶貧的全面實(shí)現(xiàn)，對目標(biāo)對象作出精準(zhǔn)快速的分析與識別?；诖?，教育精準(zhǔn)扶貧階段，需對大數(shù)據(jù)優(yōu)勢特點(diǎn)加以科學(xué)合理應(yīng)用，推動教育精準(zhǔn)扶貧的全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧智育，楊成慧.大數(shù)據(jù)背景下推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧研究[J].電子世界，2018，555（21）：18-20.

[2]林春智.大數(shù)據(jù)背景下教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)現(xiàn)路徑的構(gòu)建[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，10（1）.