基于MOOC的微信APP翻轉課堂研究

孫德剛 肖媛媛

摘 ?要：“軟件工程”課程教學改革是一種必然趨勢，隨著先進技術不斷應用到“軟件工程”教學中，加快了課程教學改革步伐。本文主要針對基于MOOC的微信APP翻轉課堂的“軟件工程”課程教學改革進行分析，深入探討了MOOC在教學實踐中的應用，能實現教學手段及模式的創新，調動學生興趣，充分發揮“軟件工程”教學的育人功能。

關鍵詞：MOOC;翻轉課堂;軟件工程

中圖分類號：G434;TP3-4 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）14-0123-02

Research on WeChat APP Flipped Classroom Based on MOOC

——Taking the Teaching Reform of “Software Engineering” Course as an Example

SUN Degang，XIAO Yuanyuan

（Shandong Huayu University of Technology，Dezhou ?253034，China）

Abstract：The teaching reform of “Software Engineering” course is an inevitable trend. With the continuous application of advanced technology to “Software Engineering” teaching，the pace of curriculum teaching reform has been accelerated. This paper mainly analyzes the teaching reform of “Software Engineering” course based on MOOC-based WeChat APP flipping classroom，deeply discusses the application of MOOC in teaching practice，can realize the innovation of teaching methods and models，mobilize students’interest，and give full play to the educational function of “Software Engineering” teaching.

Keywords：MOOC;flipped classroom;software engineering

0 ?引 ?言

微信APP翻轉課堂教學模式的提出，為教育事業改革發展提供了新思路，通過利用MOOC教學形式，可有效落實翻轉課堂教學模式，是保證教學質量的關鍵。實踐表明，在實施MOOC教學模式中，一定程度提升了學生創新能力、實踐能力和思考能力，滿足行業發展對綜合型人才的要求，在課堂實踐中，促進學生能力、知識、素養協調發展。

1 ?“軟件工程”課堂教學現狀

“軟件工程”教學具有知識點豐富、實踐性強的特點，在講解基礎理論知識的同時，還要求學生掌握一定的實踐技能，做到理論教學與實踐教學的結合。但從當前“軟件工程”教學實際來看，還存在課時安排不合理的問題，不能保證學生系統了解知識內容，并且在有限的課堂時間中，學生知識理解程度不夠。隨著軟件行業不斷發展，大量技術和知識點被納入教材中，如果只采用傳統教學模式，無法保證教學效果。同時，“軟件工程”課程教學還體現出綜合性強的特點，課程內容涉及管理學、數學、計算機、經濟學等多個領域知識，需要加快教學改革，以便加深學生知識記憶，實現學生綜合素養不斷提高的目的。另外，“軟件工程”教學實踐性強，要想取得理想的教學效果，需要注重實踐教學活動的展開，在實踐操作中鍛煉學生的操作能力和探究能力，使其掌握軟件技術使用技巧，確保教學內容先進性。而當前“軟件工程”教學還存在實踐教學占比小的弊端，新型軟件開發技術在教學中的體現較少，阻礙了教學活動高效開展。

2 ?基于MOOC的微信APP翻轉課堂在“軟件工程”教學中應用重要性

傳統“軟件工程”教學主要以教師單方面講解為主，針對不同個性特征的學生設計相同的教學內容，難以實現學生個性化發展，存在輕實踐重理論的缺陷。而翻轉課堂教學模式的提出和實施，能有效解決上述問題，翻轉課堂是針對學生知識素養培育而得到的教學模式，改變了以往課程教學結構，注重學生自主討論和交流，加強了“軟件工程”教學和學生發展間的聯系[1]。基于MOOC的翻轉課堂教學模式，主要是利用網上資源，為學生提供多元化教育素材，使其結合自己在學習中的不足查找并利用網絡資源，在參與MOOC教學的過程中，不斷更新自己的軟件知識和技術。同時學生可自行制定學習進度和時間，課程教學從教師統一教學轉變成學生自由練習，師生之間進行及時溝通，并成立討論小組，提高課堂互動性，促進學生全面發展。由此可知，在“軟件工程”教育改革過程中，應充分利用基于MOOC的微信APP翻轉課堂教學模式，探索先進技術和教學實踐結合的路徑。

3 ?基于MOOC的微信APP翻轉課堂在“軟件工程”教學中的具體應用

以MOOC為主的微信APP翻轉課堂教學方法在“軟件工程”教學中有較好適用性，利用網絡授課方式，將知識點生動形象地呈現出來，進而加深學生軟件開發技術及手段的了解，使學生在課堂教學中，實現自身知識體系的豐富和能力發展。下面將具體討論以MOOC為主的翻轉課堂法在“軟件工程”教學中的運用，旨在充分利用教學資源，突出“軟件工程”教學的育人功能。

3.1 ?提高MOOC制作質量

MOOC知識利用信息技術將教材內容融入視頻課件中，確保學生能自由選擇教學內容，這一教學模式具有影響范圍廣、內容多元化等優點，為多種教學模式在課堂教學中的落實提供條件。為了確保以MOOC為主的微信翻轉課堂有效實施，應重點關注MOOC資源制作質量，將其和學生能力培養充分結合。如在學習軟件生命周期有關知識時，教師可針對這一主題，收集有關軟件測試、設計、軟件構造及極限編程等網絡資源，將上述教學資源整合到MOOC中，提高MOOC資源利用效果，為微信翻轉課堂教學目的的實現創造條件。對于學生來說，在課前預習、課堂學習和課后鞏固各個階段，要有意識地應用MOOC學習資源，做到對知識內容的系統掌握。教師在借助MOOC開展翻轉課堂教學活動時，應考慮視頻內容是否吸引學生、知識內容設計是否合理以及知識點講授是否深入等，要求教師對教學內容有充分把握，利用視頻制作技術提高MOOC應用價值，使學生在學習MOOC過程中，與知識點間進行交互，逐步形成“軟件工程”學科素養。

3.2 ?組織課堂活動

在實施基于MOOC的翻轉課堂時，需要注重課堂活動的合理組織，將知識內化為學生內在素養，確保MOOC資源在教學課堂中的充分利用。從當前“軟件工程”教學實際來看，由于手機移動設備的普及，為微信APP翻轉課堂教學法的落實提供了基礎，學生通過微信APP獲取MOOC資源，在針對性學習中完善自身的知識體系，并能及時了解軟件開發新技術[2]。組織豐富的課堂活動，能實現MOOC應用優勢最大化，在課堂活動形式選擇上，應主要考慮項目挑選和問題設計等，在活動中引導學生合理利用MOOC，有利于提升學生能力并加深其知識理解。由此可知，教師需要將課堂活動設計作為主要任務，實現MOOC和“軟件工程”教學的充分結合，學生可借助微信軟件查找、下載MOOC，對“軟件工程”相關問題提出自己的看法，在學生互相討論中完成學習任務。具體來說，互聯網作為一種重要的信息傳播載體，可擴展軟件工程知識信息傳播范圍，MOOC的出現，加速了知識信息的共享和學習，為各個學科的教學及學習帶來便利。“軟件工程”教學改革中，教育者應意識到MOOC在完善教育體系和創新組織結構上的作用，將開發MOOC資源作為翻轉課堂全面實施的重要途徑，學生可隨時獲取優質教育資源。在MOOC快速發展背景下，教師應不斷改進以MOOC為主的翻轉課堂教學模式，拓寬學生視野，保障“軟件工程”課堂教學效果。

3.3 ?改進教學模式

傳統“軟件工程”教育模式已不適用于當前課堂教學，應從創新教學模式的角度出發，發揮MOOC在教學實踐中的應用價值。如采取多元化教學模式，能吸引學生參與到翻轉課堂教學中。在“軟件工程”課堂教學中，根據不同階段的學習任務，制定階段性的實訓內容，是對學生各個階段學習效果的評價，同時能鞏固學生知識印象，使其明確知識點間的關聯性。結合綜合評價結果，找出教學實踐中的不足，優化下一階段的教學方案。如圖1所示，多元化教學模式應由以下方面組成：一是教學資源展示。“軟件工程”教學中，多個知識模塊構成一個教學體系。如在軟件需求分析環節，主要涉及數據字典、數據流圖等知識點，教師要結合上述知識內容確定實訓課題，制定和理論知識相關的實際項目，使學生在軟件開發中加深知識理解。二是成果評價，對學生學習能力和項目實施成果進行分析，為其之后的學習提供借鑒。將MOOC資源運用到上述教學過程中，可實現MOOC資源的有效利用，提高翻轉課堂教學效果。

4 ?結 ?論

綜上所述，“軟件工程”教學是培養專業軟件人才的重要平臺，為了順應素質教育改革趨勢，需要進行教學手段及教學方法的創新，以便建立高效的教學模式，注重學生多方面能力共同發展。為了實現教學改革目的，有必要實現MOOC教學形式和“軟件工程”教學課程有機結合，采取翻轉課堂教學方法，可使學生完全融入課程教學中，強化“軟件工程”教學效果。

參考文獻：

[1] 梁穎紅，陶玉婷，洪蕾，等.基于MOOC+移動SPOC的翻轉課堂教學實踐——以《軟件工程導論》課程為例 [J].課程教育研究，2019（3）：246.

[2] 常穎.基于MOOC的多元化教學模式在“軟件工程”教學中的實踐應用 [J].黑龍江科學，2018，9（23）：14-15.

作者簡介：孫德剛（1978.04-），男，漢族，山東德州人，高級工程師，學士學位，研究方向：教育信息化、軟件開發;肖媛媛（1983.11-），女，漢族，山東德州人，講師，碩士，研究方向：電子信息軟、硬件開發。