淺談小學英語課堂中的趣味性教學

李玉燕

摘? 要：“興趣是最好的老師。”愛因斯坦對課堂學習提出的觀點;而我國科學家楊振寧院士曾講到“成功的秘訣在于興趣。”作為老師要使學生對學習感興趣，必然要將課堂變得生動有趣，才能吸引學生的注意力。在英語課堂中，趣味性教學是最有效地幫助孩子學習英語的方式。通過有趣的課堂學習英語，學生在快樂中學會語言技能，掌握語言，找到學習英語的興趣所在。

關鍵詞：興趣;趣味教學;游戲

興趣是指個體對特定的事物、活動或人的對象，所產生的積極的、選擇性的態度和情緒。一旦一個人對事物產生濃厚的興趣，就會主動的探索、求解，并會產生一系列的情感體驗，如失意時的沮喪、成功時的喜悅等。由于小學階段的學生，此時他們的思維有著非穩定性、具體形象性的特點，所以在這一過程中，教師就起到了指導、吸引、強化的作用。

我常反思我的每一堂英語課，既要符合教材本身和孩子的年齡特點，還要激發起孩子學習的興趣，提高課堂學習效率。我一直記得贊可夫在《教學與發展》一書中提出“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機”的觀點。將學生的興趣轉化為學習動機，是對學生學習一門學科最好的“催動力”。

因此，英語教學要注意結合兒童的身處環境、生理和心理等特點來進行趣味性教學，以豐富多彩的課堂模式來激發學生的興趣，營造學生學習英語的融洽氛圍，讓他們積極地參與到英語課堂中去。因而，教師在小學英語教學中，哪些教學手段能夠有效地激發并保持學生學習英語興趣呢？

下面是我在小學英語教學實踐中的一些增強學習英語興趣的做法：

一、巧設情景，激發興趣

小學階段英語教材是日常生活中的學生熟悉的一些簡單的單詞和對話為主。在英語教學中，教師可以充分利用教學資源，如實物、圖畫、卡片等為學生創設一個輕松愉快的情景，讓孩子享受課堂，從而激發學生興趣。

比如：在教《Greetings》時，我會把設定一個兩人初次見面的場景，通過師生、生生之間打招呼的交流，使學生學習時增強自信，便于學生記憶課本知識點。操練書本知識是我們課堂的主要內容，只有通過大量的言語操練，才能進一步讓學生掌握知識。不能簡單地老師讀幾遍，而是要帶動學生參與課堂。通過課堂實際操練，孩子們更容易記憶知識。

二、課堂形式多樣，用游戲激發孩子學習興趣

在英語課堂中加入游戲，能將枯燥的課堂轉變為學生生動有趣的課堂。教師可以通過競賽的方式，把學生的注意力集中到課堂上來;進行實際操練時，讓學生積極主動地參與。同樣的，“競賽”的方式也可以運用到復習課和練習課上。

素質教育觀要求教師們要轉變教育理念，教育是教師的教和學生的學共同組成的一種雙邊活動。在課堂上，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師要面向全體學生，因材施教。通過讓學生“聽說讀寫”等，讓學生身臨其境地感受學習英語的樂趣;通過小組合作，從不同的角度鍛煉學生的口語技能。

就如我在三年級上冊《School things》一課中，運用了下面二個游戲環節進行：

三、Free talk

先找三位同學進行示范，三位同學手中各拿鉛筆和尺子的卡片，運用課本知識對話。其中兩位同學對話，指著第三位同學問：“Do you have a pencil？”

對方回答：“Yes，I do”。三位同學以“車輪戰”的方式對話。

對話可以再加上“May I use your bag？” “Yes，here you are.”

還可以用“以優帶劣”的方法組建學習分成小組，用課本內容進行對話練習。

2.傳聲筒

教師將語句告訴每一組的第一個學生。如：“Do you have a pencil？”“Yes，I do.”然后讓學生按順序向后面一個學生傳話，最后一個學生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個學生的話一致。

在游戲過程中，要注重評價。小小的一句鼓勵、稱贊或批評的話語是可以激發學生的學習英語的情感體驗。

四、用畫學習單詞

繪畫是通過視覺來傳達信息的手段，有著直觀、生動、傳神等特點。有時候僅用一幅畫就完成一節課的單詞教學。不僅可以引起學生興趣，幫助學生去記憶單詞，提高課堂效率。就像一次《School things》課堂上，我畫一個大書包，用“What’s this？”向學生提問，學生回答“It’s a big schoolbag.”然后在旁邊畫上書（book），并說出句子：“Tiss? is a book”、“May I use your bag？”，教授單詞“book”、“bag”;畫出尺子，教授單詞“ruler”，以此類推，教授本課單詞。

還有在教《Fruits》時，我讓學生們畫出自己喜愛的水果如：apple，banana，peach，pear等等。然后，師生一起進行課文做對話操練，達到了運用英語課文學習的效果。

五、巧妙編寫

基于學生喜歡讀節奏感強的歌曲。因此，我經常把教學內容編成chant、song的形式，讓學生掌握書本知識。例如：在教《Family》的單詞時，我編了個歌謠：“Father，father，I love my father. Mother，mother，I love my mother.we are family.”并帶著學生有節奏地朗讀兩遍，還可以讓學生進行小組合作，同桌互助等不同方式，通過猜拳、開火車等小游戲進行歌曲吟唱。學生們在這樣輕松快樂的情境中學習書本新知識。

六、

表演能使學生熟練地書本內容，增強學生靈活運用知識的能力，提高學生口頭表達能力。如我在給學生區別Excuse me和Sorry時，若僅僅知識傳授，那會顯得枯燥無味。當他們處在真實情景下，仍然不知道弄不清怎么運用。比如我不小心撞到一位同學，就說一句“Sorry”;我打擾兩位正在交談的同學，“Excuse me，Can you tell me how do you get here？ ”無形之中會加深學生對Excuse me和Sorry的理解運用。

七、

多媒體在英語課堂教學中是必不可少的。有一次在教完《School things》后，我用多媒體給學生創設了一個情境：開學啦！爸爸媽媽帶我去文具店買文具。桌面上擺放真實的物品，這時老師要求學生扮演“店鋪的老板”用英語介紹文具。學生們便會爭先恐后地舉手說：“Let me try！”在這樣的情境中，學生們能把所學知識在實際操練中充分地展示出來。

現在的課堂強調以學生為中心、教師主導，學生主動參與。在教實物名詞時，我認為讓學生看圖片讀，不如拿實物問學生“What’s this？”

不管在過去還是現在，學生們學習英語缺乏的語言環境。這就要求老師在英語課堂中，用英語貫穿教學，給學生提供濃厚的英語學習的語境。首先課前口令：Hello！ Good morning. Stand up.Sit down.Listen to carefully.等口令。再到課中用語：Let’s read the passage.Finding the answer.等，堅持使用英語課堂模式教學，讓學生基本聽懂課堂口令，提高課堂效率。

英語課堂教學要一切從學情為出發，緊扣教材;發揮教師主導作用，堅持以學生為主體，發揮學生的主觀能動性去學習英語，則是英語教學中的最行之有效的途徑。

參考文獻

[1]? 贊可夫，《教學與發展》[M]﹒北京：人民教育出版社，2005﹒30﹒