淺談幼兒園打擊樂的游戲化教學

洪沖

摘要：游戲是在幼兒園中對幼兒進行的一項最基本的活動，根據幼兒的身心發展的變化來進行設置的，幼兒學習知識可以采用最直接的方式，就是游戲活動，幼兒在輕松自由的氛圍中學習知識，通過游戲的方式幼兒直接參與，促進幼兒各方面的發展。關于音樂的游戲化教學研究例子有很多，但是在打擊樂的游戲化教學的研究比較少。這篇文章分析在幼兒園中應用打擊樂游戲化教學，了解音樂教學的意義，并討論幼兒園打擊樂教學活動中存在的問題及原因，提出有效的解決策略。

關鍵詞：幼兒園；打擊樂；游戲化教學

引言：

在幼兒園的音樂教育中，打擊樂這樣一種教學形式非常重要，是提高幼兒音樂素養、各方面素質發展的一個手段。靈活化、動態化是打擊樂游戲教學的兩大特點，這樣符合孩子喜歡游戲、愛玩愛動的天性，根據孩子的實際情況來進行教學，在孩子初步掌握樂器演奏知識和技能的同時，節奏感也不斷提高，從而發展幼兒們各項素質與能力。所以，幼兒園教學應重視打擊樂游戲化教學策略的實施與探索并分析其存在的問題及時調整。

一、打擊樂游戲化教學的論述

（一）打擊樂游戲化教學的意義

幼兒園打擊樂課程游戲化，是對幼兒的品德教育、審美教育、想象力的發展、認知能力提升，音樂才能的發掘、智力提高的有效手段。打擊樂游戲化教學讓幼兒用親身直接的去認識音樂，觸碰音樂，去體會音樂并學習音樂。游戲化的音樂教學具有靈活性，想象力豐富，符合幼兒在音樂學習中存在的生理和心理。

早期音樂教育最重要的階段就是在幼兒時期。在生活中讓幼兒有意識、有興趣地聽音樂這是一種學習方式。音樂游戲是在音樂的演奏下進行的。聽音樂是幼兒學習音樂的最基礎，都說在嬰兒時期就具備了敏銳的聽覺，能辨別不同頻率聲音的能力，甚至比成年人聽到的聲音頻率更多。

（二）打擊樂游戲化教學的理念

1.教學內容的游戲化；

2.組織形式的靈活性和多樣性以及動態性；

3.激發和培養幼兒學習音樂的興趣及愛好；

4.發展幼兒的音樂能力；

打擊樂對于幼兒來說還是一個剛剛涉及的方面，音樂能力不可能是一蹴而就的，是一個不斷學習的過程，最好的方式就是親身體驗，在幼兒一次次的音樂游戲的中，通過孩子們的唱、跳、演一點一點提高。

二、幼兒園打擊樂游戲化教學的實施與探索

（一）創設游戲化的故事情境

故事情境是比較受幼兒們歡迎的一種教學模式，那么針對“圣誕老爺爺的王國”這一課，老師在進行教學時，把故事情節引入到音樂中，內容主要是圣誕老爺爺為了在圣誕節前夜能為小朋友送禮物，他會在一年12個月中，在每一個月都做一件事，用這一年的時間來為送禮物做準備。這樣的故事情景教學讓孩子知道圣誕老爺爺這么努力為他們準備禮物，會充滿興趣。教師在教學中就會選擇修雪橇、做事情、包裝禮物這幾個幼兒們可以用動作、聲音來表現的情節，并且與春、夏、秋、冬四個季節連在一起，用《鈴兒響叮當》的音樂，引入打擊樂游戲化教學。

（二）打擊樂教學內容選取游戲化

打擊樂教學的核心是樂器，在新課改發展下，教師應將打擊樂內容的選取和游戲情境聯系起來，故事角色、音樂的節奏與音色都要緊緊連在一起。同時，選取貼近幼兒生活、幼兒感興趣的內容，這樣在開展打擊樂教學中更有效。

（三）利用肢體游戲開展打擊樂教學

在教學過程中，人通過拍手、拍肩、拍腿、跺腳等方式可以發出一定的聲音，這是人本身具有的“樂器”，用這個樂器演奏出一定的樂曲。所以，孩子可以在老師的幫助下通過“徒手游戲”，發揮孩子天生的一種節奏感，一點點簡單的身體律動來進行打擊樂演奏。

三、幼兒園打擊樂教學活動存在的問題及原因

（一）活動存在的問題

1.打擊樂游戲與打擊樂活動游戲化混淆。

2.打擊樂器多傾向去成品樂器或者簡單的身體動作，為考慮生活中的用品或者自制樂器。

3.活動過程安排單一、故事情境導入，身體動作隨音樂運動，增加樂器進行活動。

4.幼兒園打擊樂活動得不到重視。

（二）問題存在的原因

1.幼兒園方面的原因

幼兒園在音樂方面的要求不高， 比較不重視培養。 教玩具的提供，材料的提供，樂器的配備，活動區角的音樂素材，環境創設中音樂方面的創設都是比較普遍的現象。最重要的是對教師的音樂素養要求不高，活動都是依照教案或者配備的教學工具來進行，對于教師組織打擊樂音樂活動并沒有別的要求。在教師培訓或者進修上也沒有進行，能唱能跳就是音樂老師的要求。在課程安排上，音樂活動的安排并不合理，安排最多的就是歌唱。老師對學生的要求就是放出音樂，幼兒能唱出來就可以。

2.教師自身的原因

教師對本身綜合素質要求不高。 在打擊樂教學活動中不進行教學活動設計，只是簡單套用教案以及運用簡單的教具，而教師自身的音樂素養不高，沒有去安排或者組織音樂活動。教師在對幼兒進行打擊樂教學活動后，沒有做到及時進行教學反思，而是上過課就算是結束了，也不關注自己擅長的是什么。自身在專業發展上并沒有什么要求。

教師不是很關注打擊樂活動，更多的是要求學生唱出或者跳出音樂節奏，而且教師也不重視對幼兒音樂的熏染。幼兒對打擊樂的了解還是處于一種模凌兩可的狀態，對打擊樂活動喜愛程度不夠。

（三）問題解決的方法

音樂的選擇上，首先要選擇優美的旋律，而且有明顯節奏特點的歌曲。好聽的音樂可以激發幼兒的興趣，鼓勵他們積極參與活動。另外，選擇節奏鮮明、不同類型或者風格的音樂能夠給幼兒豐富的節奏感受。其次是要選擇音樂形象比較鮮明、幼兒自己能跟隨節奏舞動的音樂。由于幼兒年齡較小，音樂素養不高，處于一個學習的階段，幼兒在學習的時候需要音樂形象生動、鮮明，有助于兒童用動作或者游戲化的方式獲取知識。最后是因材施教，針對不同的班級要選擇不同的音樂，根據一個班幼兒的年齡特點及認知水平選擇，對于小班年齡的兒童，可以選擇他們較熟悉的、內容短小、節奏輕松簡單的樂曲，為中班或者大班兒童選擇的音樂要適當復雜一點。

在樂器的選擇上，首先要注意樂器的質量，在音色上，塑料、皮質、鐵質等不同材料上，不同的樂器音色都是不一樣的。 其次在打擊樂教學游戲化中最主要的是幼兒的參與，教師可以提供一些生活用品或者能發出聲音的東西讓幼兒通過肢體來表現音樂，不斷豐富活動的內容，使活動充滿樂趣。在樂譜制作中，教師可以在音符或者節奏的教學中用最簡單，最適合兒童的方式表現出來，這樣會比較吸引幼兒的注意力，內容的多樣性、豐富性及趣味性對活動有很大的促進作用，要想實現游戲化的打擊樂活動需要注意活動各方面的選擇。

結語：

真正實現打擊樂教學游戲化是使幼兒在打擊樂活動中輕松愉悅中完成對知識的獲取，活動的內容、實施方式、教學語言等都要在幼兒玩游戲中完成。激發幼兒的興趣，能夠自愿參與教學活動而且在教學活動中體會其趣味性。教師要實現幼兒園打擊樂教學游戲化研究，不僅在教學這一方面，還要考慮圍繞教學活動展開的心理環境及教學環境上，比如說在對幼兒進行打擊樂教學活動時，教學周邊環境的裝飾或者幼兒參與教學活動時能夠獲得快樂的情緒體驗，不讓幼兒存在排斥打擊樂活動的心理。要很好的進行打擊樂游戲教學，教師還要不斷提高自己的能力，不僅是教學設計及安排，還要了解兒童的興趣需要，從而更好地實現教學游戲化。

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（廣州市黃埔區育蕾幼兒園）