輕松游園 陽光評(píng)價(jià)

【案例背景】

核心素養(yǎng)研究成果的正式發(fā)布，是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)，為基礎(chǔ)教育課程改革注入了新的生命活力，而教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能；既要依靠單純的書面測(cè)驗(yàn)，也要運(yùn)用多種方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等。

隨著南岸區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)力走向深化改革的階段，根據(jù)當(dāng)前教育改革的方向，結(jié)合我區(qū)“幸福南岸書香校園”的教育目標(biāo)，學(xué)校逐步完善“怡悅課程”評(píng)價(jià)體系，采取游園闖關(guān)綜合考核評(píng)價(jià)的方式，學(xué)校嘗試摒棄傳統(tǒng)的試卷測(cè)試，通過游戲闖關(guān)，把語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、生活技能等學(xué)科知識(shí)融入游戲之中，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)、鍛煉、生活中完成相關(guān)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，達(dá)到以評(píng)價(jià)改革促核心素養(yǎng)落地的目的。

【案例描述】

自2015年9月起，學(xué)校大力推進(jìn)游園闖關(guān)綜合評(píng)價(jià)改革。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)是對(duì)單一的學(xué)科知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，用分?jǐn)?shù)做終結(jié)性評(píng)價(jià)，而我校的游園闖關(guān)是以游戲?yàn)檩d體，闖關(guān)獲取通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)，語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐進(jìn)行整合，各學(xué)科不分高低貴賤的，關(guān)注過程的綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的元素是多元的，有“過程性評(píng)價(jià)、游園式考試、家長點(diǎn)贊單和鼓勵(lì)性評(píng)語”等多項(xiàng)評(píng)價(jià)元素多維度結(jié)合、多層面觀察去評(píng)價(jià)孩子的學(xué)業(yè)成績和素養(yǎng)發(fā)展。

一、活動(dòng)實(shí)施

1.準(zhǔn)備階段

（1）學(xué)校明確評(píng)價(jià)考核方向，提供簡明方案；（2）科研室、教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校方案征詢?nèi)握n教師意見和建議，細(xì)化成詳細(xì)方案；（3）在教師大會(huì)上向所有教師公布方案，向?qū)W生家長公布方案，征詢意見。

2.活動(dòng)解讀宣傳階段。向老師、學(xué)生、家長宣傳，解讀并發(fā)放方案方案，制作宣傳欄。

3.活動(dòng)開展階段。科研室、教導(dǎo)處按照方案做相關(guān)準(zhǔn)備工作；按照活動(dòng)方案開展游園闖關(guān)綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)。

4.活動(dòng)總結(jié)階段。考核結(jié)束后，采集學(xué)生及家長的意見和建議后科研室、教導(dǎo)處對(duì)本次活動(dòng)作分析，作出調(diào)整，為下一次考核汲取經(jīng)驗(yàn)。

二、考核地點(diǎn)：考核地點(diǎn)由傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)移到科技室、勞技室、音樂教室等功能室以及操場(chǎng)。

三、考核人員

評(píng)價(jià)主體多元化。負(fù)責(zé)考核的人員由傳統(tǒng)的“一對(duì)多”的教師“考官”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過培訓(xùn)的家長代表，甚至是高年級(jí)的學(xué)哥學(xué)姐。

四、考核內(nèi)容及方式

以二年級(jí)為例，考核共設(shè)置了六大項(xiàng)目，分別是“我型我秀、頭腦風(fēng)暴、激流勇進(jìn)、幸福快車、詩意穿梭、圖形轉(zhuǎn)盤”，六個(gè)項(xiàng)目均采用一對(duì)一的方式進(jìn)行，學(xué)生人手一份評(píng)價(jià)單，8人一組，由一名家長引導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)指定關(guān)卡，闖關(guān)后，考官在學(xué)生評(píng)價(jià)單上做好記錄及評(píng)價(jià)，學(xué)生再通往另一關(guān)卡，直至通關(guān)。

（一）從“單向”到“對(duì)話”，考核更有人情味

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)更多地發(fā)揮了診斷、甄別、選拔的功能，學(xué)生所面對(duì)的是一張張冷冰冰的試卷，對(duì)一二年級(jí)的孩子來說，理解題意確實(shí)是一大難題。而在游園闖關(guān)里，學(xué)生面對(duì)的是和藹可親的老師和家長，在評(píng)價(jià)的過程中，我們更多地遵循鼓勵(lì)性原則，讓學(xué)生獲得“我能行”、“再試一次，我會(huì)做得更好”，使獲得怡悅的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我們也遵循發(fā)展性的原則，尊重、真誠地對(duì)待后進(jìn)生，保護(hù)其自尊心，培養(yǎng)自信心，真誠的指出不足，提出學(xué)習(xí)改進(jìn)意見，更加關(guān)注他們的發(fā)展變化。如：

【關(guān)卡名稱】激流勇進(jìn)

【考核目標(biāo)】拼音、字詞掌握情況，口語交際能力，書寫能力

【材料準(zhǔn)備】分好類的拼音、字詞卡片或ppt，書寫紙

【操作流程】學(xué)生進(jìn)入本關(guān)卡，從教師手中抽取不同類別的卡片，如聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、字詞、小短句，學(xué)生讀給老師聽。

教師：寶貝，你抽到了哪幾個(gè)卡片呀？你能讀給老師聽嗎？

教師：你讀得真好，下次請(qǐng)你來當(dāng)小老師！

教師：后鼻韻沒有讀準(zhǔn)，請(qǐng)跟老師讀一讀。

教師：你的聲音可以再響亮一點(diǎn)嗎？

教師：你能在書法紙上寫寫這幾個(gè)拼音嗎？

教師：你認(rèn)為你哪個(gè)拼音寫得最好？哪個(gè)寫得不好？為什么？

（二）從“枯燥”到“有趣”，考核更有樂趣

游園闖關(guān)本身就以游戲?yàn)檩d體，寓教于樂，在設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，釋放學(xué)生好奇好動(dòng)的天性，將“做卷子”變?yōu)椤爱嫯嫛⑻K、情境表演、小合唱”，孩子興致更高。如：

【關(guān)卡名稱】我型我秀之肢體表達(dá)

【材料準(zhǔn)備】ppt投影出各種動(dòng)物圖片或播放音樂

【操作流程】教師利用ppt創(chuàng)設(shè)情境：夏天，森林里將要舉辦一場(chǎng)音樂會(huì)。現(xiàn)在動(dòng)物們走紅地毯的時(shí)間到了，首先出場(chǎng)的是獅子（出示圖片），學(xué)生模仿獅子聲音；接下來出場(chǎng)的是誰？你猜猜？（播放大象的聲音），學(xué)生模仿大象走路的姿態(tài)；后面又來一群小鴿子（圖片），學(xué)生模仿聲音？？？

（三）從“單一”到“綜合”，考核更燒腦

此項(xiàng)考試不是單一學(xué)科的測(cè)試，更加注重學(xué)科之間的整合，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，語文與音樂的整合，有音樂與體育的整合，數(shù)學(xué)與美術(shù)的整合，如：

【關(guān)卡名稱】圖形轉(zhuǎn)盤

【考核目標(biāo)】角的掌握、鐘表的認(rèn)識(shí)、簡單物品的繪畫

【材料準(zhǔn)備】鐘表、正方形卡片

【操作流程】

師：很高興此時(shí)見到你，你能幫我看看現(xiàn)在幾點(diǎn)？

（出示時(shí)鐘，學(xué)生辨認(rèn)，并做上記錄）

師：這里有一張正方形的卡片，你能幫我折出三種不同類型的角嗎？這些角分別有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生折角，并說出特點(diǎn)）

師：你在哪里見過角的？你能畫出這樣物品嗎？

（學(xué)生作畫，如滑梯、自行車？？？？？？）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你看看時(shí)鐘到幾點(diǎn)？算一算闖這一關(guān)你用了多長時(shí)間？

【案例分析】

通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)從傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)到游園闖關(guān)綜合評(píng)價(jià)改革改革的意義與關(guān)鍵有三個(gè)方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及解決問題的能力。這是一種實(shí)踐任務(wù)評(píng)價(jià)，考官通過對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題、完成任務(wù)、口語交際的觀察，展開學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、生活技能評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)了紙筆測(cè)驗(yàn)的弊端，是學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的有益補(bǔ)充。其次，重建過程性評(píng)價(jià)為主的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。過程性評(píng)價(jià)是基于“過程性的觀察為主”的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程，而不是知識(shí)被動(dòng)掌握的結(jié)果，過程性評(píng)價(jià)既注意標(biāo)準(zhǔn)又注意過程，不試圖用過于刻板的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，而是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)去判斷每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，符合人的多元智能的實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。最后，開放的測(cè)試促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化生長。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等存在的差異，構(gòu)成了游園闖關(guān)綜合評(píng)價(jià)的開放價(jià)值。此評(píng)價(jià)利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生自由地表達(dá)、動(dòng)手，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)的能力，為他們成為未來的創(chuàng)新人才打下最初的基礎(chǔ)。在做中學(xué)，在學(xué)中做，自己動(dòng)手驗(yàn)證一個(gè)個(gè)新奇的想法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)獨(dú)特的“小世界”，學(xué)生的作品不是為了評(píng)比，而是為了呈現(xiàn)個(gè)人和共同體的智慧生長。

作者簡介：萬先應(yīng)，女，漢，重慶人，西南大學(xué)教育學(xué)學(xué)士，現(xiàn)任職于南岸怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校，南岸區(qū)小學(xué)語文骨干教師，中小學(xué)一級(jí)教師。

（南岸怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校 重慶 400060）