以湯公文化為依托，拓展白馬少年成長之路

鮑宗武 程笑麗

豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，健康的校園文化可以陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，提高其人文道德素養(yǎng)，拓寬其理論視野。培養(yǎng)和鍛煉學生認識美、表現美、創(chuàng)造美的能力，這是時代對教育的要求，也是浙江省遂昌縣實驗小學人追求不懈的教育理想。多年來，學校充分利用遂昌當地的人文資源、自然資源和社會資源，積極傳承湯公文化，同時開展以“白馬文化”為核心的品牌建設活動，以教師發(fā)展和學生發(fā)展為兩大支柱，努力打造以學校顯性資源、隱性資源為支撐的品牌文化。

湯公傳承提升美的素養(yǎng)

明代著名戲劇家湯顯祖曾在遂昌任知縣，在校內留有啟鳴樓、滅虎祠等舊址。學校充分挖掘湯顯祖文化的人文內涵，開展湯公文化的傳承工作，開發(fā)了湯顯祖校本課程體系，做了大量有益師生成長的工作。

作為浙江省非物質文化遺產傳承教育基地、全國中小學中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校，遂昌實小將“湯公文化”作為學校的校本課程資源，命名“湯顯祖中隊”，制作湯顯祖學習網站，先后出版了《走近湯顯祖》《昆曲走進校園》《泥塑精靈》等系列校本課程，“湯公文化”已滲透到語文、美術、音樂、思想品德等課程中，學生人人“學湯公、知湯公、唱湯公、畫湯公”，在潛移默化中孕育了學校的精神氣質，提升了學校的美育品質。

白馬文化陶冶美的情操

白馬形象是遂昌人無所畏懼、勇往直前的象征;白馬精神是老區(qū)人吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓的縮影。所謂“白馬精神”，對學生來說，就是道德品行一塵不染，文化追求一馬當先;對教師來說，一塵不染就是師德優(yōu)秀、廉潔從教，而在專業(yè)追求上則要一馬當先。同樣，學校也有自己的發(fā)展愿景，即對內建構最美校園，對外成為省市“白馬文化”品牌學校。

一代又一代的實驗小學人繼承老區(qū)的光榮傳統(tǒng)，激勵師生弘揚白馬精神，了解家鄉(xiāng)，奮發(fā)學習，勇于實踐，樂觀向上，追求不息，逐漸形成了富有特色的“白馬文化”品牌。“白馬少年，美在校園”。學生德育積分制有效規(guī)范了學生的道德行為，激發(fā)了學生的內在潛力，調動了學生的學習積極性，增強了學生的學習動機，促進了學生綜合素質的發(fā)展和提升。