高考作文文體意識培養(yǎng)初探

張統(tǒng)

摘 要：經(jīng)過多次的高考改革，我們的高考作文越來越關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，更加深入體現(xiàn)了高考文體的人文關(guān)懷，但是在執(zhí)行過程中收效甚微。學(xué)生在高考作文寫作的過程中普遍存在分不清文章體裁，文體不符合題目規(guī)范的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也對學(xué)生日后在工作崗位上寫作水平的提高起到很大掣肘作用。這種情況提醒我們：樹立清醒的文體意識，加強文體知識教學(xué)已經(jīng)是迫在眉睫了。

寫作歸根到底是要鍛煉學(xué)生善于運用文字表達(dá)自己所思所想的能力，讓學(xué)生用豐富的文字抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。高中生的寫作水平往往還不是很高，不同的文體便于表達(dá)不同的事物，如記敘文記事物的形狀、情景，敘述文敘事物變化的過程，說明文說明事物和事理。因此對文體的明確分類可以讓學(xué)生尋找更好的載體來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，學(xué)生通過針對不同文體的專項訓(xùn)練可以更好提高自己的寫作能力。因此在這一階段，進行分類的文體訓(xùn)練才顯得至關(guān)重要。

一、以標(biāo)準(zhǔn)為基，強化日常訓(xùn)練

經(jīng)過幾十年對于文體評分標(biāo)準(zhǔn)的摸索，我國高考文體評分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)形成了以基礎(chǔ)和發(fā)展二個重點評分的體系。可以看出我國近年來更加注重考查考生針對不同問題的語言表達(dá)能力，注重各種文體作文內(nèi)容的深刻性和對于不同文體材料運用的豐富性。因此要以此為基礎(chǔ)進行分項訓(xùn)練，必然會讓學(xué)生有效提高文體意識。

高考寫作要求及判定標(biāo)準(zhǔn)：能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章。經(jīng)過不斷的探索，我們發(fā)現(xiàn)只由命題人制定作文要求和評分標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要我們一線教師不斷引導(dǎo)學(xué)生加強訓(xùn)練，才能真正讓學(xué)生教師清醒地意識到文體的重要性并有意識地規(guī)范。

文體問題之所以重要，那是因為不同文體對應(yīng)不同表達(dá)方式。訓(xùn)練學(xué)生對于文體的有效把握，首要在于讓學(xué)生把握文體的形式，讓學(xué)生了解五種表達(dá)方式在這三種基本文體的基礎(chǔ)知識。面對不同的寫作內(nèi)容，到底是需要抒發(fā)情感，還是要說明事理，抑或要形象描寫事物，這都要求學(xué)生把握好寫作的形式。之后我們就要幫助學(xué)生明確不同文體所要描寫的內(nèi)容，可以通過介紹課本或課外讀物上的眾多文章，讓學(xué)生找出不同文本所對應(yīng)的典型詞語和句子，不斷積累，大膽寫作，在潛移默化間讓學(xué)生掌握不同文體所需的基本詞匯，為學(xué)生能夠順暢表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然我們也需要靈活把握，不斷在形式和內(nèi)容上對學(xué)生進行強化訓(xùn)練并不是在走文體木版畫的老路，而是要充分發(fā)揮文體在幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力上所起到的作用。要讓學(xué)生大膽放飛才智，在每一種問題上展現(xiàn)千變?nèi)f化的才思，讓文體成為升華文章思想的不可或缺的載體進而使作文最終達(dá)到一種“法而無法”的境界。這樣就正好在強調(diào)文體意識的同時達(dá)到了“文體自選”和“文體不限”追求的效果。

二、以教材為綱，廣泛收集素材

高考作文對于作文內(nèi)容要求材料豐富、形象豐富、意境深遠(yuǎn)，這就要求學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中建立豐富的作文素材庫。而我們目前的很多高中生課外閱讀量微乎其微，如果胸中沒有充足的素材，又怎能在下筆的是時候揮灑自如呢？我們要讓學(xué)生勤閱讀、多觀察、常感悟。具體來說，就是讓學(xué)生建立自己的作文素材庫，根據(jù)文體來區(qū)分積累的素材，做到學(xué)習(xí)其他科目與作文科目同步。

如我們在學(xué)習(xí)《報仁安書》一課時，可以搜集文王拘而演《周易》；仲尼扼而作春秋；屈原放逐，乃賦《離騷》等優(yōu)秀人物和事跡，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時候可以積累廉頗知錯能改和藺相如大局為重、以和為貴的人物素材。同時還可以從地理、歷史、政治課本中充分運用所學(xué)知識，甚至可以從生活中出發(fā)，對生活中有意無意所看到的、聽到的素材進行整理歸納。

當(dāng)然，積累了素材我們還要善于運用。這其中一定要幫助學(xué)生分析，什么樣的素材適合運用到什么樣的文體，我們所收集的素材有優(yōu)美語句、典型案例等，而這些素材的選擇需要我們進一步強化學(xué)生對于文體知識的掌握。還要引導(dǎo)學(xué)生注重素材在不同文體中運用的形式，這就要讓學(xué)生對于不同文體的語言風(fēng)格進行了解，以隨機調(diào)整素材的語言風(fēng)格。要培養(yǎng)學(xué)生一種靈活運用的能力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生對于素材進行精準(zhǔn)分析，分析出其人物特性、闡明道理等，盡量做到一材多用、小材大用。只有這樣，才能讓學(xué)生將素材內(nèi)化于心，將素材與自己所要表達(dá)的感情和思想緊密融合。

三、以語言為本，重視文采培養(yǎng)

文采對于一篇文章來說，起到的是畫龍點睛、妙筆生花的作用，高考作文如果沒有文采，即使對各種文體形式信手拈來，也難以打動閱卷老師，更別提得高分了。正如一位著名作家曾經(jīng)說：“讀文采斐然之作，如飲醇酒，令人陶醉；讀無文采之作，味同嚼蠟，難以下咽。”文采對于一篇文章的作用可見一斑了。

而關(guān)鍵問題在于，不同文章所需的文采有很大的不一樣，好的議論文向來引經(jīng)據(jù)典，氣勢磅礴，洋洋灑灑；好的說明文言簡意賅，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)；好的記敘文感人肺腑，讀之潸然淚下……可是很多文章又需要靈活掌握，比如也有說明文生動有趣、妙趣橫生；也有議論文扣人心弦，打動人心。作文是充分展現(xiàn)個人特點和魅力的過程，高考作文要求學(xué)生在有限時間內(nèi)完成內(nèi)容新、形式新、有個性、有創(chuàng)新的文章。如果學(xué)生創(chuàng)作過于模板化，只能應(yīng)付寫出一些千人一面的文章，又如何能展現(xiàn)出作文教學(xué)的真諦？而如果我們能夠?qū)W(xué)生的性格特點調(diào)動起來，有效融入作文中來，對于高考作文拿高分將大有裨益。

我們可以對學(xué)生進行不同文體的語言修辭訓(xùn)練，通過對各種修辭手法的運用，增加不同文體的文采，這樣才能讓學(xué)生有了高分的保證。還可以對學(xué)生基本的語言功底進行評價，通過交流引導(dǎo)他們流露真情、抒發(fā)胸臆，用自身真實的情感裝扮作文。

培養(yǎng)學(xué)生文體意識要求我們抓住一切機會來培養(yǎng)學(xué)生文體意識，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的各類文體寫作水平，以提高學(xué)生寫作的整體能力。“不積小流無以成江海”，教師應(yīng)為學(xué)生終身發(fā)展之需要考慮，學(xué)生寫作培養(yǎng)原本路阻且艱，需要每一位語文教育工作者同心同德上下求索。

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