初中語文課堂教學的改革與創新對策

高葉

摘 要：隨著新課改的深入發展，初中語文教學面臨著更高的教學要求和目標，如何促進學生的自主性發展和多元化發展已經成為廣大教育者重點研究的課題之一。然而，傳統的教學理念和教學方式具有較強的滯后性和單一性，顯然無法滿足學生發展的實際需要，這就要求廣大語文教師必須要對初中語文課堂教學進行不斷改革與創新，以便更好地滿足學生自主學習和個性化發展的需要，從而提高初中語文教學的有效性和全面性。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；改革與創新；對策

引言：

初中語文作為強化學生綜合素質的有效途徑，對于實現學生的全面發展具有至關重要的影響。但是，就目前初中語文課堂教學開展的現狀來看，其教學效果并不理想，在教學過程中還存在許多問題。鑒于此，語文教師必須要對課堂教學進行改革與創新，以便更好地解決教學中存在的問題和不足，進一步為構建初中語文高效課堂奠定良好的基礎。本文針對初中語文課堂教學的改革與創新進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

一、樹立以人為本的教育理念，突出學生的主體地位

吳兢說過：“治天下者，以人為本”，可見“以人為本”理念的重要性。具體到教育領域中，教師需要將以人為本的教育思想滲透到教育教學活動中，將學習的主動權交到學生的手中，從而突出學生的主體地位，進一步充分發揮學生的主觀能動性。一方面，教師要注重對學生學習興趣的培養，從學生的興趣愛好出發，為學生營造良好的學習環境；另一方面，教師要加強對學生自主學習能力的培養，為學生提供自主思考和自主學習的空間，讓學生獲得自主性發展的機會，從而為取得良好地教學效果創造有利的條件。例如，在教學《背影》時，為了讓學生能夠更好的理解文章的中心思想，教師可以有感情地為學生朗讀課文，在此過程中，讓學生對自己與父親的相處點滴進行回憶和聯想，以此強化語文教學的生活化。此外，教師可以為學生提供自主表達的機會，鼓勵學生將自己對文章的理解進行闡述，在強化學生理解能力的同時，也能促進學生表達能力的提升，這對激發學生的學習興趣是極為有利的。

二、關注學生的個體差異，及時調整教學方法及進度

常言道：“人上一百，形形色色”，“千人千品，萬人萬相”，說明了每個人都是具有差異性的。但是，在目前的初中語文教學過程中，有部分教師并沒有根據學生的差異性制定教學計劃，只是按照自己的主觀認識來開展教學活動，嚴重影響了學生個性化發展。[1]為此，語文教師必須要堅持因材施教的原則，根據學生的實際情況制定針對性的教學計劃，要及時調整教學方法及教學進度，從而提高語文教學的針對性。在實際教學中，教師可以將分層教學法和小組合作學習法引入課堂中，結合學生的實際情況進行合理分組，為每個小組制定不同的學習目標和計劃，促使每個學生都能有所收獲。例如，在教學《聞一多先生的說和做》時，教師可以先將學生按照學習能力、接受能力和智力水平進行分組，針對綜合能力較差的小組，教師可以要求其掌握基本字詞和簡單的表達方式；針對綜合能力居中的小組，教師可以要求其掌握一定的閱讀方法和表現手法；針對綜合能力強的小組，教師可以延伸教學內容，要求其以讀寫結合的形式展開自主學習，從而促進學生綜合素質的提升。

三、加強對教學方式的創新，形成多元化的教學模式

（一）提升思維方式的多元化，突出語文的教育功能

凱文·凱利曾說過：“人是多元化的，不要在一個洞穴鉆個不停，往外走一走，世界還是很美麗的。”鑒于此，廣大教師應該加強對學生多元化思維方式的培養，以便更好地 滿足學生發展的實際需要。多方面的思維方式衍生出多元化的教學方法，較好的思維方式就會衍生較好的教學方法，也就是思維決定方式，而多方面的思維方式會指導教師利用不同的教學方法對學生進行教育，其對學生的整體發展較為重視。此種思維方式與教學方法會逐漸起效，將學生的被動接受知識轉變為主動學習知識，以此激發學生的學習興趣，最終促進學生自主性的發展。[2]例如，在學習《首屆諾貝爾獎頒發》時，教師可以通過文章讓學生解決以下問題：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域都做出了怎樣的貢獻？通過這些問題讓學生對比獲獎者的貢獻，鼓勵學生將語文學習內容與物理、化學、生物和政治等學科進行聯系，這樣不僅能使學生全面進行思考，還能強化學生所學知識的內在聯系。

（二）提升教學手段的多樣化，強化學生的綜合素質

正所謂“讓人們通過網絡發言是一種必然和進步”，多媒體在語文教學中的利用，能夠促使多元化教學的有效實現。教師對現代化教學手段的充分利用，對科學、合理的信息資源進行有效的搜集與整合，將其制作為高質量的教學課件，這樣的方式，除了能夠使學生的視覺與聽覺煥然一新，同時還將整個課堂氛圍充分調動起來，從而為提高學生的學習質量和效率創造良好的條件。[3]例如，學習《愚公移山》時，教師可以利用多媒體為學生播放《愚公移山》的電影片段，為學生提供一個真實的教學情境，讓學生充分感受到愚公不畏艱難、堅持不懈的拼搏精神，從而促使學生樹立正確的思想道德意識，進一步為實現素質教育和德育教育的雙重目標奠定良好的基礎。

結束語：

綜上所述，在初中語文教學的過程中，許多教師仍采用傳統的教學理念和教學模式，不僅難以提高教學質量，而且還嚴重影響了學生的全面發展。為此，廣大教師必須要對傳統的教學模式進行改革和創新，樹立以人為本的教育理念，堅持因材施教的教學原則，積極探索多樣性的教學方法，在滿足學生個性化發展的同時，也能提高語文教學的實效性，從而更好地實現初中語文教學的根本目標。

參考文獻：

[1]史翔.對初中語文課堂教學改革的思考[J].新作文·教研版，2018（04）.

[2]胡曉梅.試論初中語文課堂教學的改革與創新對策[J].時代教育，2017（01）.

[3]劉會芹.淺談新時期初中語文課堂教學的改革與創新[J].創新教育，2016（12）.