提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效方法漫談

孫晨明

摘? 要：由于農(nóng)村學(xué)生受父母傳統(tǒng)思想觀念的影響和圖書資源的短缺，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不容樂觀，改變這一現(xiàn)狀已經(jīng)刻不容緩。課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸，所以農(nóng)村老師和家長都要重視加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高。主要體現(xiàn)在老師要改變自己的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，并且老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些有內(nèi)涵的書，教給學(xué)生正確的閱讀方法，來提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力。本文就如何提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;課外閱讀;有效方法

【中圖分類號(hào)】G 622.0? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0148-01

閱讀主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，有些老師認(rèn)為課外閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間而且不重要，而忽視了課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是大錯(cuò)特錯(cuò)的，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸和拓展。隨著教育制度的改革，新的時(shí)代也給農(nóng)村小學(xué)語文老師提出了新的要求：老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀量。老師在教學(xué)過程中，不要一味的只是讓學(xué)生做題，還要提倡學(xué)生多讀書，讀好書。增加學(xué)生的課外圖書閱讀量，可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，見識(shí)到外面更豐富多彩的世界，拓寬學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高，也是大有裨益的，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。以下是如何提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的一些有效方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

雖然興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重要的，但是如果學(xué)生只是空有對(duì)課外閱讀的興趣，而沒有正確的閱讀方法，它的閱讀效果也會(huì)不盡如人意。如果學(xué)生單憑興趣，遇到自己喜歡的內(nèi)容就泛泛閱讀，這樣，即使讀了再多好的文章，但是不懂如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，不懂得去學(xué)習(xí)其中的方法，應(yīng)用于自己以后的寫作中去。這樣的閱讀方法是不被提倡的，所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生在喜歡讀書的同時(shí)，還要會(huì)讀書，讀完書后能有新的收獲。

2.推薦讀物，讓學(xué)生愿意閱讀

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，閱歷有限，所以小學(xué)生的鑒別能力一般不高。但是如今許多課外圖書良莠不齊，有一些根本不適合學(xué)生閱讀。老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生推薦不同特點(diǎn)的圖書。例如一、二年紀(jì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字有限，對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)美好生活充滿了向往。因此，我平時(shí)會(huì)給他們推薦一些帶注音的童話故事、成語故事、寓言故事等形式活潑、簡單易懂的圖書，如《安徒生童話》、《誰動(dòng)了我的奶酪》等。三、四年級(jí)學(xué)生的課外讀物可以逐漸轉(zhuǎn)換為純文字的，可以給他們推薦一些情節(jié)跌宕起伏、生動(dòng)的民間故事、歷史故事等，如《一千零一夜》、《小王子》、《十萬個(gè)為什么》等。五、六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的欣賞能力，可向他們推薦一些國內(nèi)外的古今的名著，如《水滸傳》、《三國演義》、《海底兩萬里》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

（1）以課內(nèi)閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

老師在農(nóng)村小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中可以多給學(xué)生講解一些學(xué)生喜聞樂見的寫的比較好的文章，以此來吸引學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容深度挖掘的能力，使學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以獲得更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，老師可以給學(xué)生推薦《三國演義》這本書，在學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇文章的時(shí)候，老師可以向?qū)W生推薦《水滸傳》這本書，在學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章以后，老師可以給學(xué)生推薦《西游記》這本書，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生推薦《安徒生童話選》這本書。

（2）營造輕松、愉悅的閱讀的氛圍，來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

老師要給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的閱讀氛圍，因?yàn)橹挥羞@樣的讀書氛圍，才能保證學(xué)生可以專心讀書，不受外界環(huán)境的打擾。這樣可以使學(xué)生感受到書中的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，老師可以在一些名人的畫像旁邊配上“知識(shí)改變命運(yùn)”、“開卷有益”等字幅;老師可以選擇一些名人名言，如，周恩來的“為中華之崛起而讀書”，毛澤東的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，老子的“千里之行，始于足下”等。老師可以讓同學(xué)們輪流出黑板報(bào)，給學(xué)生在視覺上緩解一下緊張的學(xué)習(xí)氛圍。或者在學(xué)生中午吃飯的時(shí)候放一些學(xué)生普遍喜歡的流行音樂，促進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情下得到啟示，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（3）利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣

我有搜集一些關(guān)于讀書的名言的習(xí)慣，在課堂教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講一些古今中外的名人成才的故事，讓他們知道成功是需要付出努力的。雖然小學(xué)生年紀(jì)尚小，但是模仿能力很強(qiáng)。老師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，多和學(xué)生介紹一些那些通過讀書最終獲得成功的故事，給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，由于翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式剛從美國引進(jìn)的時(shí)間還短，可能還不太完善，所以要老師合理的應(yīng)用這一教學(xué)模式，來提高農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力。老師和家長要加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)到共識(shí)，了解課外閱讀對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，多給學(xué)生推薦一些高質(zhì)量的課外讀物，來吸引學(xué)生的課外閱讀興趣。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文老師，我們將盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課外閱讀環(huán)境，不斷探索，及時(shí)改變自己的教學(xué)模式，來提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李惠如.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫，2019.16（2）：113.116

[2]白云.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力提高策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（12）：39