基于“生態(tài)教育”系統(tǒng)下“生長德育”的探索

潘國洪　楊海軍

一、基于“生態(tài)教育”系統(tǒng)下“生長德育”的內(nèi)涵

“生態(tài)教育”是漁沙坦小學(xué)以立足地域特色、遵循教育規(guī)律，提煉出的學(xué)校辦學(xué)思想，是以和諧可持續(xù)的原理培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的人的教育，是以教育生態(tài)系統(tǒng)的主體即師生的生命成長為目標(biāo)，運用生態(tài)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的原理，讓教育回歸本真，尊重生態(tài)系統(tǒng)的自主性、創(chuàng)造性、多元性、規(guī)律性特征，營造適合師生成長的生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建適應(yīng)師生發(fā)展的平臺，達成教育教學(xué)協(xié)調(diào)一致的生態(tài)平衡狀態(tài)，促進師生關(guān)愛自然、熱愛生命、學(xué)會共處、和諧發(fā)展，培養(yǎng)生態(tài)文明意識和全面素養(yǎng)，呈現(xiàn)精彩的生命個性。我校經(jīng)過多年的實踐與探索，形成了如下的“生態(tài)教育”實踐體系：（見下流程圖）

漁沙坦小學(xué)的德育工作是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，始終堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點，以落實《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)生守則》為抓手，全面提高學(xué)校德育工作水平，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

漁沙坦小學(xué)的德育策略——“生長德育”堅持立德樹人的根本任務(wù)，遵循生態(tài)的規(guī)律性，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高思想水平、道德品質(zhì)，在德育活動中遵循學(xué)生成長規(guī)律，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹皾O小精彩少年”。漁沙坦小學(xué)的“生長德育”體現(xiàn)了活動系列化，德育落實更系統(tǒng);內(nèi)容生活化，德育載體更鮮活;途徑網(wǎng)絡(luò)化，德育格局更立體的特點。

二、基于“生態(tài)教育”系統(tǒng)下“生長德育”的內(nèi)容

漁沙坦小學(xué)基于“生態(tài)教育”系統(tǒng)下的“生長德育”是以“知、信、行”和最近發(fā)展區(qū)理論為原則，通過學(xué)習(xí)知識、形成觀念、付諸行動的方式，德育主題、德育活動、德育評價等明確各年級學(xué)生生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重點，以金字塔式習(xí)慣塑造引領(lǐng)學(xué)生健康成長，每個年級設(shè)定相應(yīng)的主題教育，使學(xué)生在六年中能夠體驗完整的傳統(tǒng)文化、生命、道德教育，提升每個學(xué)生的道德素養(yǎng)。其具體內(nèi)容如表所示：（見下表）

三、基于“生態(tài)教育”系統(tǒng)下“生長德育”的探索

在規(guī)劃好我校的“生長德育”的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極探索“生長德育”的特色活動和評價內(nèi)容，形成了我校的特色活動和獨有的評價。

（一）探索“生長德育”的特色活動

學(xué)校經(jīng)過深入的思考和探索，結(jié)合“生長德育”的內(nèi)容，探索出如下的特色活動：一是足球與健全培養(yǎng)教育;二是“漁小”可食校園計劃;三是垃圾分類公益活動。

1.足球與人格培養(yǎng)教育

足球是漁沙坦小學(xué)的傳統(tǒng)體育項目，一直以來，漁沙坦小學(xué)的競技足球享譽市內(nèi)、省內(nèi)乃至全國。如何讓校園足球發(fā)揮更大的作用，使校園足球通過普及加競技，發(fā)揮足球育人的功能？這是學(xué)校管理者和足球教師、教練員一直思考和探索的課題。

（1）目的

校園足球課程通過系統(tǒng)的心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)指導(dǎo)，設(shè)計豐富有趣同時又具難度區(qū)分以及人格干預(yù)的足球活動內(nèi)容來提高學(xué)生足球運動技能、心理健康以及社會適應(yīng)水平。

（2）基本形式

①用《足球健全人格手冊》記錄足球隊隊員的人格情況，手冊里有包括足球隊隊員的性格、責(zé)任感、意志力、品格、合作精神、學(xué)習(xí)力、足球行為規(guī)范、足球禮儀等人格指導(dǎo)及人格表現(xiàn)，詳實記錄足球隊學(xué)生的人格表現(xiàn)情況。

②對足球隊隊員進行足球人格認(rèn)知培訓(xùn)，明確學(xué)校對足球隊學(xué)生在人格方面的要求，使學(xué)生行動有目標(biāo)。

③做好足球隊家長的溝通、協(xié)助工作，讓家長協(xié)助學(xué)校開展足球隊學(xué)生人格培養(yǎng)的工作。

④每學(xué)期根據(jù)足球隊人格培養(yǎng)的情況進行總結(jié)、表彰獎勵，用評價促進足球隊員的行為養(yǎng)成和人格的培養(yǎng)。

2.“漁小”可食校園計劃

可食校園計劃的前身是潘尼斯之家基金會（Chez Panisse Foundation）于1995年在伯克利的馬丁·路德·金中學(xué)建立的第一個可食校園項目，15年后更名為可食校園計劃。該計劃20多年來致力于示范與推廣可食教育（Edible Education），將菜園和廚房視為可以和所有學(xué)科互動的“教室”。

（1）漁小“可食校園”計劃：結(jié)合生態(tài)教育的辦學(xué)特色，利用校園及周邊生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，通過種植植物，如蔬菜，開展“可食校園”計劃。

（2）目的

①為學(xué)生提供親近自然的機會。

②傳播綠色可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念。

③學(xué)習(xí)關(guān)于植物的知識，掌握種植技能。

④學(xué)會合作與分享。

（3）基本形式

①在校園或?qū)W校周邊的空地上，開墾小塊適宜學(xué)生耕種的菜園，每班負責(zé)一塊區(qū)域。

②學(xué)生負責(zé)種植、護理栽種的蔬菜。

③開展關(guān)于栽種植物生長規(guī)律及特性的初步科學(xué)探究。

④參與者可分享收獲的成果。

3.垃圾分類公益活動

生活垃圾是當(dāng)今世界十大環(huán)境問題之一，而垃圾分類是使資源循環(huán)再生的基礎(chǔ)。從小學(xué)生身邊的生活入手，在活動中認(rèn)識可回收的垃圾，學(xué)習(xí)垃圾分類的方法，使“環(huán)保從娃娃抓起，從身邊做起的”科學(xué)環(huán)保生活理念深入到每個孩子心中。

（1）目的

①培養(yǎng)環(huán)保意識。

②掌握垃圾分類知識與技能。

（2）基本形式

①將環(huán)保教育從學(xué)校延伸到家庭，讓學(xué)生認(rèn)識到垃圾分類是一件有意義的事情。

②開展垃圾分類知識講座。

③開展環(huán)保知識競賽。

（二）實施生長德育的評價

漁沙坦小學(xué)的“生長德育”評價采取“綠葉評價”與“校長特別獎”結(jié)合，相得益彰，旨在樹立正確的育人方向與目標(biāo)，既注重過程，體現(xiàn)了我校落實立德樹人，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子們在德智體美勞全面發(fā)展的辦學(xué)思想。

1.綠葉評價

為了讓孩子在相對一致而又體系化的評價體系中生活和學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)師生活力，促進師生良性互動及學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。近年來，學(xué)校積極嘗試“快樂記憶”學(xué)生評價體系，“綠葉”“紅花”“碩果”逐漸風(fēng)靡校園。它們分別代表自下而上三個等級的評價“代幣”，積累到規(guī)定數(shù)量，初等級可進階為上一等級，而每個等級都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)與生活用品作為獎勵，學(xué)生可選擇在任一階段兌換相應(yīng)禮品。評價體系極具生態(tài)內(nèi)涵，凸顯三大亮點。一是全員參與，過程評價。所有教師都參與對學(xué)生的評價，評估注重的是過程而非結(jié)果。同年級同科組的老師制定相對一致的評價要求，主要體現(xiàn)在課堂規(guī)則、作業(yè)完成、文明衛(wèi)生、體藝等方面的獎懲措施等，這樣既加強教師之間的協(xié)調(diào)配合，又為孩子提供了一個相對一致的評價氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。二是便于學(xué)生自我評價。評價不是為了選拔和甄別，而是為了激勵和引領(lǐng)。在相對統(tǒng)一的評價體系和氛圍中，學(xué)生更能清楚并自如運用評價體系衡量自己的言行，從而更自主學(xué)習(xí)。三是展現(xiàn)出個性化評價的獨特魅力。學(xué)生只要在能力特長或意志品質(zhì)方面有所進步與發(fā)展，便能得到肯定并作為晉級資本加以累積，每個學(xué)生都能從中獲取成就感和進取動力。實踐證明，這種完備的、系統(tǒng)的、有生命活力的評價體系，給予了每個孩子被關(guān)注的空間和時間，能夠引導(dǎo)孩子關(guān)注自己的進步與發(fā)展，較好地促進了校園生命個體互動互促，提升了個體發(fā)展的質(zhì)量。

2.校長特別獎

為樹立全面育人的觀念，更好地推進素質(zhì)教育，學(xué)校在對學(xué)生的評價給予正面導(dǎo)向，對一學(xué)期以來學(xué)生在德智體美勞等方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生進行特別的獎勵。主要的獎項和標(biāo)準(zhǔn)有：

（1）參賽獲獎

學(xué)生參加由教育、政府行政部門主辦（含市教育局委托廣州市學(xué)生體育藝術(shù)教育協(xié)會、廣州市科協(xié)、廣州市中小學(xué)教學(xué)研究會、教育學(xué)會承辦的）的各級各類比賽獲廣東省及以上（含省級）比賽個人前八名或三等獎、集體項目前8名或三等獎;廣州市級（含市級）比賽個人前八名或二等獎、集體項目前六名（含第六名））或二等獎以上（含二等獎），或區(qū)級比賽規(guī)定項目的個人前四名（含第四名）或一等獎、集體項目前三名（含第三名）或一等獎。

（2）獲得榮譽（稱號）

學(xué)生獲得由區(qū)級以上（含區(qū)級）教育（政府）行政部門頒發(fā)的榮譽稱號。

（3）期末測試成績

學(xué)生在期末測試中獲得各年級獲得優(yōu)異成績。

（4）優(yōu)秀少先隊干部

少先隊大隊部評選出優(yōu)秀少先隊干部共10名。

（5）綠葉評價考核

獲得每學(xué)期各班綠葉評價前三名學(xué)生。