“零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)”競(jìng)賽與中職機(jī)械制圖課程融合的實(shí)踐探索

李道元　馬儲(chǔ)林　陳小雪

摘要：以賽促教已成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升和辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)有效途徑，其賽項(xiàng)內(nèi)容也越來(lái)越貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)。“零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)”賽項(xiàng)引領(lǐng)了中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的教育教學(xué)改革方向，對(duì)機(jī)械制圖和CAD制圖兩門課程的有效融合具有深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：新國(guó)標(biāo) “零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)”競(jìng)賽 機(jī)械制圖 課程融合 實(shí)踐

一、新國(guó)標(biāo)下的圖樣是工程技術(shù)合作與交流的紐帶

我國(guó)有關(guān)技術(shù)制圖、機(jī)械制圖、CAD制圖等標(biāo)準(zhǔn)的修訂均以ISO/TC10為依據(jù)，并在逐步縮小與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的差距。近些年來(lái)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》一直在陸續(xù)更新，但是行業(yè)使用新標(biāo)準(zhǔn)的情況卻不盡如人意，生產(chǎn)中隨處可見老國(guó)標(biāo)的應(yīng)用，主要原因在于以下幾個(gè)方面。

1.部分單位《機(jī)械制圖》老版本教材一直還在使用

職業(yè)院校教材包括教學(xué)用書、教學(xué)參考書、課件PPT、制圖課程及繪圖軟件，這些教材的選定都沒(méi)有統(tǒng)一強(qiáng)制性的規(guī)定。許多院校職能部門未能及時(shí)選用最新版本教材;課件沒(méi)有及時(shí)修改;部分院校授課教師因業(yè)務(wù)需要自編了適應(yīng)專業(yè)需要的校本教材，由于印刷成本及時(shí)間的限制，自編教材未能更新。這些因素都造成了新版教材普及得慢。授課教師在備課、教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)也未能精益求精，板書和PPT都未及時(shí)更新，沒(méi)有明確指出新舊版本教材的異同點(diǎn)。

2. 教師標(biāo)準(zhǔn)化普及意識(shí)不強(qiáng)

老教師知識(shí)更新意識(shí)不足，教研室組織教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、執(zhí)行新國(guó)標(biāo)力度不夠，教學(xué)實(shí)踐中新舊國(guó)標(biāo)都在應(yīng)用。

3.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員執(zhí)行新國(guó)標(biāo)力度不到位

機(jī)械圖樣不僅是制造行業(yè)的重要技術(shù)文件，也是設(shè)計(jì)思想交流的語(yǔ)言，更是產(chǎn)品進(jìn)入合格品檢測(cè)環(huán)節(jié)的基本依據(jù)，技術(shù)人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行新國(guó)標(biāo)。但部分中小型企業(yè)常常出現(xiàn)以下問(wèn)題：企業(yè)里，新軟件、新技術(shù)更新?lián)Q代不到位，領(lǐng)導(dǎo)班子組織培訓(xùn)力度不到位，中老年技術(shù)人員貫徹執(zhí)行力度不到位……

二、零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)競(jìng)賽是檢測(cè)教學(xué)成效的有效途徑

中職院校的技能競(jìng)賽，引領(lǐng)了中職學(xué)校教育教學(xué)改革方向，以賽促教已成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升和辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)有效途徑。其加速了機(jī)械制圖和CAD成圖等課程的有效融合，培養(yǎng)了融數(shù)字化和信息化于一體的現(xiàn)代工匠型專業(yè)復(fù)合人才;競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真貫徹執(zhí)行機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在熟悉機(jī)械結(jié)構(gòu)、工作原理的基礎(chǔ)上，解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題，不間斷地訓(xùn)練繪圖軟件的操作能力，讓學(xué)生具備一定的機(jī)械制圖的設(shè)計(jì)能力，整體上提升教學(xué)質(zhì)量。教育管理部門、職業(yè)院校近年來(lái)非常重視零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)技能競(jìng)賽工作，并取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，競(jìng)賽成果得到了推廣。

三、機(jī)械制圖課程教學(xué)狀況

機(jī)械制圖是專業(yè)基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖教材已包容了手工繪圖和CAD繪圖。手工制圖讓學(xué)生在熟悉制圖基本知識(shí)的基礎(chǔ)上提升空間想象力，CAD繪圖讓學(xué)生利用虛擬圖紙?zhí)岣吡死L圖的質(zhì)量與效率，兩者在教學(xué)中相得益彰。因此，我們把機(jī)械制圖與CAD繪圖的教學(xué)、技能比賽充分融合。在老版教材教學(xué)中，老師需插入新國(guó)標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生明確新舊版本異同，促成新舊版本平穩(wěn)過(guò)渡。

四、課程融合的實(shí)施探索

1.教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的融合

機(jī)械制圖課程強(qiáng)調(diào)掌握機(jī)械制圖國(guó)標(biāo)、讀圖和簡(jiǎn)單機(jī)械零件繪圖能力，CAD課程重在繪圖軟件的熟練應(yīng)用，零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)競(jìng)賽能全面提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。三者融合就要求學(xué)生熟悉國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，掌握手工繪制機(jī)械圖樣。再讓學(xué)生體驗(yàn)CAD繪圖的高效率，便捷的三維圖形創(chuàng)建既降低了學(xué)生認(rèn)知難度，又提升了學(xué)生的空間想象能力，三維裝配還有助于更好地理解干涉與配合。在這樣的訓(xùn)練下，知識(shí)的廣度和深度得到拓展。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合

教學(xué)中，按照慣例我們首先開設(shè)機(jī)械制圖課，其中用智慧教室設(shè)備穿插CAD軟件命令簡(jiǎn)介;半學(xué)期教學(xué)過(guò)程結(jié)束，接著組織零部件測(cè)繪這門課的實(shí)訓(xùn)。理論穿插實(shí)訓(xùn)的靈活教學(xué)，有助于課程內(nèi)容的有效整合。

簡(jiǎn)化機(jī)械制圖課程中軸測(cè)圖、相貫線、截交線等理論性內(nèi)容，運(yùn)用智慧教室電腦，在繪圖軟件繪制三維圓柱體相交、圓柱截割等實(shí)體圖形，加深學(xué)生理解。由于實(shí)物模型不可能齊全，且缺乏變化，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的空間想象能力提升，組合體視圖教學(xué)效果差。而CAD繪制三維模型十分便捷，三視圖與三維模型一一參照，零件結(jié)構(gòu)一目了然。

讀圖、繪圖是中職生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)技能，也是技能競(jìng)賽和工作中運(yùn)用最多的。例如教師可以在機(jī)房用PPT上課，具體講解標(biāo)題欄、尺寸標(biāo)注與優(yōu)化等內(nèi)容和操作，接著讓學(xué)生練習(xí)各項(xiàng)命令的操作;在上軸類零件測(cè)繪的課時(shí)，讓學(xué)生綜合練習(xí)圖樣的表達(dá)及尺寸的優(yōu)化與設(shè)計(jì)等。

裝配圖繪制是整個(gè)課程的難點(diǎn)及重點(diǎn)，教研組申購(gòu)一些裝配體，組織學(xué)習(xí)拆裝、繪制練習(xí)。重點(diǎn)講解配合性能、運(yùn)動(dòng)原理、視圖的布局與表達(dá)方案的選擇等。

很多學(xué)生在機(jī)械制圖的過(guò)程中常會(huì)忽略一些非常細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤。比如常用件、標(biāo)準(zhǔn)件的畫法錯(cuò)誤較多，零件圖、裝配圖的視圖表達(dá)方案不合理，尺寸標(biāo)注沒(méi)有優(yōu)化，裝配圖的配合結(jié)構(gòu)、不同零件的剖面線布局錯(cuò)誤等，直接影響了測(cè)繪成績(jī)，導(dǎo)致比賽不能拿高分。平時(shí)在作業(yè)批改時(shí)，這些細(xì)節(jié)不強(qiáng)調(diào)，將嚴(yán)重影響學(xué)生機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)效果。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要督促學(xué)生強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成良好的習(xí)慣;另一方面要通過(guò)平時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

3.教學(xué)實(shí)踐的整合

為了培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了利用多媒體課件輔助教學(xué)，購(gòu)置一些裝配體，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)外，還要特別強(qiáng)調(diào)手工繪圖與CAD互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)在，各校智慧教室較為普及，教室電腦上可以安裝低版本CAD軟件，教學(xué)實(shí)踐方便多了。

為了提高教學(xué)效率，教師要多多積累CAD二維和三維圖形資源，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù);利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引入典型產(chǎn)品模型，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是繪制典型產(chǎn)品全套圖樣的實(shí)踐過(guò)程。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

教學(xué)評(píng)價(jià)可依據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)和項(xiàng)目終結(jié)評(píng)價(jià)并重的原則，尤其重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課堂評(píng)價(jià)、課后作業(yè)評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。學(xué)生獨(dú)立完成某個(gè)部件的測(cè)繪屬于課程整合后的終結(jié)性評(píng)價(jià)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生根據(jù)給出的部件，首先完成拆卸、工具測(cè)量、手工繪制草圖任務(wù)，然后用軟件繪制機(jī)械裝配體工程圖樣。最后，教師參照測(cè)量準(zhǔn)確度、圖樣表達(dá)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分。在多次測(cè)試后，依據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)選拔表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，參加技能競(jìng)賽。

教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索和逐步完善的過(guò)程，在課時(shí)少的今天，制圖課程的改革也應(yīng)向著三者之間的融合這種趨勢(shì)去發(fā)展。教師要能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，將技能競(jìng)賽和教學(xué)考核結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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