自主教育，喚醒學生發展內動力

周彩麗

“我將矢志推行自主教育”——這是鄧放國的人生宣言。

鄧放國是廣東全贏自主教育股份有限公司董事長兼廣州思源學校總校長、長沙明郡高級中學董事長。他在學校踐行自主教育，用企業推廣自主教育，從自主課堂改革模式到自主教育生態體系，從“學習杜郎口，打造新思源”到被國務院發展研究中心肯定的基礎教育改革成果，從廣州思源學校的“自主有為、孝親感恩”到長沙明郡高級中學的“全球視野、家國情懷”，他的自主教育之路越走越遠。

發端：引進自主課堂，從“教知識”走向“育能力”

鄧放國走上自主教育的道路，源于2009年10月與崔其升的結識。崔其升是山東省聊城市茌平縣杜郎口中學的校長，他在短短幾年內讓全縣倒數的初中躋身全縣前列，“杜郎口模式”創造了全國課改的神話。

彼時的鄧放國承辦廣州思源學校3年，將這所之前僅有278名學生、瀕臨倒閉的十二年一貫制學校帶成了優質校，2006、2007年因辦學成果突出連續受到廣州市天河區教育局嘉獎。但學校走什么樣的發展之路一直困擾著他，“老師拼命講，學生被動聽，課外機械訓練”的傳統教學模式不是他想要的。

2009年10月23日，廣州六中校長劉建翔告訴鄧放國，崔其升次日要來六中做報告。鄧放國帶上12個中層干部去了。“那一刻，我感到一種全新的教育模式出現了。”聽完報告，鄧放國連夜召集管理層開會，研究學習“杜郎口模式”，隨即組織了多批老師去杜郎口中學參觀學習。在杜郎口中學，老師一節課講不到10分鐘，學生輪流上臺講課，真正成了課堂的主人。大家得出一個結論：要學習杜郎口中學“三三六”自主學習高效課堂模式。

第五次去到杜郎口中學時，該校名師徐立峰說：“很多人來杜郎口中學學習，都只是霧里看花、水中撈月。”鄧放國當時就想：“杜郎口的花和月是什么？崔其升呀。”2010年5月，鄧放國將崔其升夫婦請到廣州思源學校，由崔其升兼任學校校長并派出管理團隊，自己則任校長助理，全面引進杜郎口中學的自主課堂，落實崔其升“以人為本、關注生命”的教育思想，采用小組合作、圍學、爬板、展示、評價等方式構建高效課堂。學校所有干部帶頭作為普通老師重回一線上課，憑課改表現競爭上崗。對老師的評價標準也發生變化，不單看學生取得的卷面分數，還要看學生的學習自主性、課堂參與度及在課堂上表現出的綜合素質能力。

廣州思源學校高中部校長吳玉芳當時是課堂改革的頭號“反對派”。她畢業于湖南師范大學中文系，從教十幾年，有豐富的傳統教學經驗，一直以來教學成績相當不錯。但是鄧放國堅持改掉傳統教學模式，他組隊進吳玉芳的課堂，按照新的評價標準進行評價：老師滿堂灌，扣分;學生沉默，扣分;學生回答問題不夠有激情，扣分……她的課堂屢屢被評為不合格課堂。而后鄧放國又讓吳玉芳去杜郎口中學脫產學習一周。幾個回合下來，吳玉芳帶頭做起了語文教學改革，并很快成為課改的領頭羊。學校黨支部書記唐楊杰、義務教育本部校長謝日英等骨干與領導都是經過課改“磨礪”成長起來的。

如今，廣州思源學校的教改成果已經顯現。走進課堂，六個學生圍坐一桌，進行討論與比拼;四面都是黑板，學生不時到黑板前進行展示;老師提問后幾乎所有學生都競相高高舉起右手。以往沉默的課堂“活”起來了，課堂滿溢著熱烈的、昂揚的、愉悅的氛圍。

自主課堂模式能成功的原因是什么？鄧放國認為在于從時間與空間上把課堂的話語權還給了學生，學生真正成為學習的主人;在于課堂展示環節與評價體系符合人性的需要——表現欲、認同心與成就感;在于讓學生全身心參與課堂、進行展示與比拼，學生不斷受到贊許、賞識，獲得點評，便對課堂記憶深刻。

幾年下來，廣州思源學校憑借“自主教育、全是贏家”的價值體系在粵港澳大灣區嶄露頭角，成為廣州市唯一一所香港、澳門八成以上中小學校長長期參觀與交流的課改學校。

發展：自主教育被列為基礎教育改革成果

“具有高度社會責任感的民間資本進入民辦教育，激活了基礎教育改革;與基礎教育相結合，推動了自主教育這種模式的深入發展。”2015年5月30日下午，在國新辦新聞發布大廳，《中國基礎教育改革與發展若干重大問題研究——以自主教育為例》課題組做課題成果結題報告，國務院發展研究中心（以下簡稱“國研中心”）副主任隆國強如此評價鄧放國及其團隊所踐行的自主教育。

在廣州思源學校對杜郎口自主學習高效課堂模式進行實踐、創新并取得初步成功后，鄧放國以企業家的眼光判定這種課堂教學模式對中國基礎教育改革有價值，于是，他和肖華清、孫新生、連美洪、謝軍組成永久合伙人，以他自己、崔其升及廊坊師范學院教授米新江為研發核心，組建了一支自主教育團隊，并成立廣東全贏自主教育股份有限公司，讓公司CEO肖華清成功注冊了“自主教育”商標與絕大部分知識產權，在此基礎上系統總結與梳理了自主教育的愿景、使命、目標、價值體系和評價標準，探索自主教育理論體系建構、課程研發、干部選配、師資培訓與品牌傳播。

公司投資1700萬元興建“山東杜郎口中學學術交流中心”，將其作為集團師資培訓基地;與湖南師范大學基金會簽約，從2017年起連續十年年均投入100萬元設立湖南師范大學“自主教育·大米時代教育基金”，將湖南師范大學牽頭組織的全國師范生年度技能大賽作為師資選拔平臺;形成具有“人格魅力、教育情懷、反思文化與課堂改革”四大綜合素質的自主教育師資隊伍，實施“六梯隊十八臺階”教師隊伍建設方案，用不同層級的標準引領教師專業化發展，通過制度建設，確保教師的“位子、票子、房子、車子、孩子、老子”等基本需求與生活尊嚴。將廣州思源學校作為集團干部選拔基地，產生“志同道合、利益捆綁、心心相印、全是贏家”的管理團隊。

鄧放國和他的團隊建構了“辦學機制、課堂模式、課程體系、心智模式、人生價值”五位一體的學校管理模型，形成了“自主教育，全贏人生”的價值體系，希望通過自主教育這個發動機，在校寶在線平臺的強力支持下，結合自主教育“日清、周結、月評、年考”的日清系統，充分收納馮恩洪先生“分類指導、分層教育、分組學習”的建議，輔之以自主教育的理論、方法、技能與機制，幫助學生真正走上自主教育、自主管理、自主發展的大道。

他們構建了“學校-老師-學生-家庭-社區”的自主教育體系，以“自主有為、孝親感恩、與人為善、好學樂學”作為學生的培養目標;以“人格魅力、教育情懷、反思文化、課堂改革”作為老師的評價標準;以“受人尊敬、心靈安寧、樂善好施、傳承家道”作為對家長的要求;以“老一輩得到尊重孝順、健康快樂，下一輩得到教育幫助、關懷照顧，年青一代能夠發家致富、互相幫助”作為對社區建設的指導方針。

目前，由全贏自主文化公司CEO陳煒、執行董事劉舒娛推動的社區自主教育服務中心與萍鄉長塘文化村鎮復興基地暨自主教育鄉村國際學校，已全面鋪開自主教育與“綠色生命志愿者聯盟”生態體系的探索與實踐。他們利用村中廢棄學校，幫助村民建立了養老康護中心，連續十三年捐資，讓孤寡老人與失獨家庭去幫助教育留守兒童，讓留守兒童照顧孤寡老人與失獨老人，利用自主教育與自主文化探索解決養老助老、留守兒童、社區治理、鄉村建設等難題。團隊的目標是到2035年建成50個自主教育城與50個自主教育文化村鎮。

至此，一個涵蓋愿景、使命、目標、核心價值觀體系、戰略規劃、平臺架構，包括社區自主教育服務中心，從幼兒園、小學、初中至高中的實驗學校，文化村鎮復興基地，東盟事業部等實體組織的自主教育體系逐步搭建成型。

2013年12月，在中國發展出版社社長包月陽與國研傳媒CEO張詩雨的積極推動與介紹下，鄧放國一行到國研中心匯報了廣州思源學校學習杜郎口中學的自主教育教學改革歷程、成果，廣東全贏自主教育股份有限公司創建后優化自主教育理論體系與操作流程的探索及在江西萍鄉長塘文化村鎮的實踐。與會的有國研中心社會發展部副部長、研究員李建偉，副研究員佘宇、王軍雄等，3個小時的交流引起了專家的極大興趣。后來鄧放國一行又多次到國研中心匯報，最終國研中心決定以《我國基礎教育改革與創新發展若干重大問題研究——以自主教育為例》為題立項成立課題組，由國研中心公共管理與人力資源研究所所長李國強研究員擔任課題組長，由國研中心副主任隆國強研究員擔任課題組總顧問，部分專家任課題組成員。

隨后兩年內，課題組專家到杜郎口中學、廣州思源學校、江西臨川教師培訓學校、江西萍鄉長塘文化村鎮復興基地進行實地調研與考察。2015年5月30日，國研中心召開結題發布會，正式認定廣州思源學校為全國自主教育實驗學校標桿，自主教育教學成果被國務院發展研究中心列入“我國基礎教育改革和發展若干重大問題研究”案例成果。

而后，自主教育進軍國際市場。2017年，廣州思源學校成為“一帶一路? 同心建造”育才計劃合作學校;2018年，廣州思源學校成為北京外國語大學國際合作項目生源基地、廣東外語外貿大學國際合作項目生源基地;2018年12月，歐洲中國文化教育促進基金會與廣東全贏自主教育股份有限公司簽訂戰略合作框架協議，共同發起成立粵港澳大灣區姊妹學校教育創新聯盟。目前團隊人員正在柬埔寨與當地政府洽談合作創辦自主教育實驗學校，為在東南亞打拼與投資的湘、粵兩地華人家庭的孩子提供服務。

未來：用自主教育育時代新人

2018年，鄧放國年滿50歲，已是知天命之年。他寫下“放眼世界行萬里路，胸懷祖國傳千年道”的對聯勉勵自己。7歲入學時，父親看著學校大門口的“放眼世界，胸懷祖國”對聯，為他取了“放國”這個名字。幾十年過去，摸爬滾打，起起伏伏，人生進入另一階段。“滿足生存欲望后要開始滿足尊嚴欲望。”他與團隊確定，今后旗下辦的每一所學校，務必踐行自主教育理念，培養“放眼世界行萬里路，胸懷祖國傳千年道”的有“全球視野、家國情懷”的學生，辦學愿景為“教育強國，振興中華”。承載這一夢想的長沙明郡高級中學計劃于2019年9月在湖南省長沙市寧鄉正式開辦。

“教育強國，振興中華”“行萬里路，傳千年道”……每個詞都極其宏大，但這就是鄧放國與他的團隊心底的想法。“人生就應該有夢想！人活著不僅僅是解決生活和生存的問題，一定要解決生命層次的問題。”鄧放國認為現在盛行的“應試教育”讓學生沒有夢想，急功近利，“教育必須幫人解決‘活著是為了什么’的問題，如果拒絕回答，孩子的精神與思想就會缺鈣。”

這一論斷來自鄧放國的親身經歷。他兒子被多倫多的大學錄取卻不肯去，后來才知道，因為找不到人生的意義與方向，兒子罹患抑郁癥。“培養學生首要的是讓他們有夢想，有使命感。如果學生只知道分數、排名、考試，考了高分，拿了好排名，進入名校，然后呢？”后來鄧放國的兒子跟在他身邊半年，與鄧放國一起滾打摸爬，找到了人生的追求與方向，病也好了。

長沙明郡高級中學由舉辦者簽約授權廣東全贏自主教育股份有限公司獨立承辦，實行現代學校管理體制，學校作為獨立的法人實體，建立依法依規擁有學校人財物收支決策權的董事會，建立具體負責執行與落實學校事務的校務委員會。

將校址選在寧鄉，是因為寧鄉是一塊厚植湖湘文化的沃土。鄧放國喜歡研究湖湘文化，對寧鄉的紅色革命史甚是了解，他從周敦頤的“學為圣人”講到劉少奇的“衛黃保華”。“在那個戰火紛飛的年代，劉少奇給自己改名‘衛黃’，給兒子取名‘保華’，家國深情不言而喻。今天也應該培養學生的這種情懷。” 鄧放國說道。

除劉少奇外，寧鄉還有為革命流盡最后一滴血的先烈何叔衡，人民司法制度的奠基者謝覺哉，兩彈一星功勛獎章獲得者周光召，毀家興學、創辦周南女子學堂的朱劍凡等，鄧放國將在長沙明郡高級中學設立劉少奇獎教獎學金與相關獎項，他希望以這些先賢、偉人作為學生的人生榜樣。同時學校將運用全贏自主教育的“人生定位坐標”工具，讓學生尋找與自己同姓氏的偉人，橫向上以時間為軸，找出古今數千年間著名的十大歷史人物，縱向上以地域為軸，找出全球十位行業標桿人物，以此作為自己人生追隨與效法的具體對象。再引導所有的師生與家長嚴格遵循“放眼世界行萬里路，胸懷祖國傳千年道”的辦學理念，培養胸懷大格局、大情懷、大使命之人。

3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生“厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”有朋友將相關文章轉發給鄧放國，稱他“有先見”，他說：“我不過是關注到教育中具體的人，關注到人的發展問題。”

長沙明郡高級中學新任校董之一的黃景旻自稱被鄧放國“精神綁架”了。她在與鄧放國初次見面洽談長沙明郡高級中學這一項目時，追問如何解決學校升學率問題。按照商業邏輯，有升學率才能招到學生，有學生才有營利。“不要只談升學率，升學率是最低層次的事，我們要解決的是頂層到底層整個系統的問題。”拒談升學率，是因為鄧放國不想以在他看來是把一批批學生壓得苦不堪言甚至毀壞學生的升學率來衡量辦學成果，他希望家長與整個社會看清楚，個體的人生追求、德行修養、知識技能與人性材質在人的一生中遠比分數重要得多。此外，他也有底氣——堅持自主教育與借鑒互聯網創新學法，解決學生學習動力與方法問題后，提升分數不是難事，自主教育的實驗成果已足以證明。

聽了鄧放國用湖湘文化引領學生、用自主教育模式發展學生的論述，原本想來投資的黃景旻決定直接參與這個項目，擔任了長沙明郡高級中學的校長助理兼學校外聯部主任一職。黃景旻本是一個富足家庭的全職媽媽，有一次她問自己女兒的夢想是什么，女兒說“想像媽媽一樣在家玩”，她當場愣住了。“現在的孩子不愁吃穿，學習動力在哪里？”她覺得自主教育能解決這個問題。

長沙明郡高級中學的管理層組建采取“志同道合、利益捆綁、心心相印、全是贏家”的原則，同時考慮個體的“人生追求、德行修養、知識技能、人性材質”。除了黃景旻外，其他管理人員都從自主教育合伙人團隊中選派。大家愿意冒風險去辦一所新學校，既是對鄧放國個人的信任，對長沙明郡高級中學辦學理念的認可，更是出自對自主教育模式的信心。

長沙明郡高級中學執行校長彭晶曾先后在湘潭、廣州、東莞的學校擔任過校長助理、團委書記、年級主任與德育主任等職務，此前一直按傳統模式進行教學與管理工作。來到廣州思源學校后，她自費去杜郎口中學進修，那里的孩子激情洋溢的展示讓她震撼，此后她扎根在高中一線運用自主教育模式教學及做學生管理工作。黨支部書記兼常務副校長唐楊杰最初是從網上看到自主教育的資料，因為認同其理念，尋根溯源找到廣州思源學校，在所帶的高三班實驗自主課堂模式，三年高考成績驗證自主教育與高考并不沖突，反而相輔相成。學校綜合服務中心主任兼工會主席申旭陽在運營服務方面堪稱專家，他不擅表達，在全贏自主教育工作七年，看到廣州思源學校的學生敢說、會說，談吐自若，覺得自主教育育人模式絕對是正確的。負責學校招聘工作的公司人力資源總監田甜還未加入這一團隊時，在一次論壇上聽到鄧放國關于自主教育讓學生找到自主發展動力的演講，對她觸動很大。田甜覺得自己一直是“自主發展”的反面。她從小喜歡“音體美”，但父母只關心她的成績。最終如父母所愿考上了武漢理工大學，卻再也不想學理科。大學社團招聘時發現自己除了學習啥也不會，找不到存在感。大學畢業后在大公司的小崗位工作，沒有志向，走一步算一步。聽完鄧放國的演講后，她找到了人生目標——去廣州思源學校。在學校，她看到學生自主學習，積極展示，感覺也在一點一點修復自己。

這就是自主教育的生命力，是鄧放國的“精神綁架”力量。

盡管長沙明郡高級中學是新辦校，又置身長沙諸多名校包圍之中，但鄧放國相信，學校有獨一無二的定位與辦學特色，組建了一支鋼鐵般堅強的管理團隊，有湖南師范大學作為師資選拔平臺，杜郎口學術交流中心作為師資培訓基地，有湖湘文化的引領和成熟的可直接應用的自主教育體系，未來可期。

2019 年8月，長沙明郡高級中學將迎來第一批學生。將會有多少學生的生命激情在此被自主教育的火把點燃呢？