小學語文教學中的情感教育及其實施問題分析

郭金瑞

摘 要：在小學語文課堂教學活動中實施情感教育是促進學生學科綜合素養發展的關鍵，由于小學語文課堂蘊含著豐富的情感教育素材，因此在指導學科教學活動的過程中，我們應該做好情感引導。但是實際教學中還是存在一些現實問題，使小學生的情感因素得不到調動，基于此，本研究將集中分析小學語文情感教育實施的有關問題，希望本研究觀點可供參考。

關鍵詞：小學語文 情感教育 實施問題 分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0151-01

新一輪課程改革背景下，小學教育也開始實施改革，針對以往基礎教育中存在的誤區，我們以自身的教學經驗和新的教育要求為基礎，致力于課程改革工作。語文是小學階段的主要課程內容，開展語文教學活動是培養小學生語文核心素養的關鍵方法，將情感教育融入小學語文課堂教學活動中，利用小學生的健康成長和發展，因此就目前小學語文教育中，情感教育實施現狀來說，我們有必要開展教育改革運動。

1.通過游戲教學法來調動學生的情感要素

小學語文教學中我們關注到部分學生的課堂參與積極性不高，對課堂教學效果產生了很大影響，為了激發小學生參與教學活動的積極性，起到活躍情感氛圍的作用，指導教學活動的過程中，我們就要積極利用趣味教學模式，全面激發學生的參與教學活動的積極性。如筆者在教學《狐假虎威》一課時，就引導學生結合課文內容進行角色扮演，我提前準備好狐貍、老虎以及其它小動物的面具，學生帶上面具之后表演節目，依據課文內容編排對話，將主人公的特點、性格充分表現出來了。通過這種生動活潑的教學方式，學生可以體驗到狐貍的仗勢欺人和老虎的昏庸，學生更能夠深刻體驗文章情感內涵和哲理韻味，我在這個過程中準備好配合故事情境的PPT作為背景，使學生的參與積極性更高，引導學生形成情感共鳴。

2.聯系實際，知行合一

情感教育的最終目標是指導學生的實踐生活，因此在小學語文教學活動中，我們應該積極結合學生實際，促進知行統一。例如，在學習了關于愛國主義情感的文章之后，教師就可以聯系實際，在班級中舉辦以“愛國”為主題的班會，鼓勵學生完成探究任務，積極總結發言，進而結合小學生的生活實際，引導學生遵紀守法、保護公共設施，從自己的生活著手體現愛國情感。如筆者在教學課文《荔枝》一課之后，為了激發學生的情感共鳴，在指導教學活動的過程中就設身處地引導學生結合實際生活事探究課文中母親的角色，在調動學生的情感要素之后，引導學生采用力所能及的方式報答家人，完成情感教育目標的滲透。

3.創新教學方法，應用現代教育技術

情感教育的重點就是調動學生的情感因素，因此小學語文教師在指導教學的過程中，應該重視起對小學生的情感因素調動，這就要求教師能夠應用創新教學方法，運用現代教育技術實現情感素材的凸顯。例如，在《春天在哪里》的課文學習中，筆者就積極借助多媒體技術優化課堂教學效果，我借助媒體將春天的美麗景色展示出來，激發學生對美景的喜愛之前，進一步強化學生熱愛大自然的情感。可見現代教育技術在小學語文學科教學活動的具體應用利于優化學科教學模式，對情感教育實施具有積極意義，因此當前的小學語文學科教學模式下，我們就應該積極構建學生感興趣的現代化課堂，使情感教育產生的影響更加符合學生的實際發展需求。

4.拓展延伸閱讀，加深體驗情感

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展……”，新課程改革影響下，小學語文教育已經開始向著更廣闊的范圍延伸，小學語文學科教學模式下，我們在指導學科教學活動的過程中，就應該做好教育引導，使學生能夠接觸課本之外的更廣闊的天地。如指導學生閱讀《水滸傳》，積累文化素材，為語文素養養成提供契機。 “大語文”理念下小學語文課堂不應該僅僅是一個圓形的結構，課文學習之后也不是整個教學活動的完結，而應該作為新的學習開端，引入新的教學內容。如教學《孫悟空三打白骨精》的課文之后，我就引導學生課外整體閱讀《西游記》。在教學《夾竹桃》之后，我開展課外讀書實踐活動，引導學生了解作家季羨林；語文教學活動就應該這樣，利用閱讀教學等多種形式引導學生由古代文化走向現代文化，由中華文化擴展至世界文化，體現學科教學活動有效性。

情感教育在學科教學活動中的滲透是提升學科教學質量的重要途徑方式，因此要求教師能夠重視情感教育促進學生全面發展的作用，結合學科特點和小學生學習需求合理制定情感教育策略。小學語文教學素材內容豐富，為情感教育實施提供了契機，因此當前的小學語文教學活動中，教師要積極構建有效的學科教學氛圍，促進學生的情感素養提升。筆者結合自身的教學經驗作出上述教學策略分析，僅供參考。

參考文獻

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