淺析信息技術在初中英語教學中的有效性策略

王瓊瑤

摘? 要：英語課程是初中階段教學活動的組成部分之一，教師應該借助當今的技術手段，提升課堂教學的有效性。信息技術能夠借助圖片、視頻等手段，最大程度地調動學生學習本學科知識的興趣，提升教學的有效性。因此，本文將對運用信息技術開展教學獲得的有效策略進行探索，旨在提升學生的英語素養以及課堂的教學效果。

關鍵詞：初中;英語;信息技術;有效性

前言：

隨著新課程改革的推進，要求教師在開展教學活動時，借助各種現代化的工具，開展教學活動，從而增強課堂的有效性。在以往的教學中，大多數以教師為主，學生被動的接收理論知識，從而使學生和教師之間無法進行雙向的交流和溝通，因此，導致教學效果難以提升。現階段的英語學科的教學活動，合理運用信息技術，可以在學生和教師建立一座橋梁，使其進行高效的交流，激發學生學習的熱情，提升教學的有效性。

一、利用信息技術，構建教學的情境

教師在初中階段的英語學科教學中，充分的使用信息技術，構建符合的教學情境，可以有效的激發學生對英語知識的興趣，促使學生能給自主的參與到學習情境中。多媒體是信息技術的常見在外形式，在計算機和網絡技術的支持下，能給將教材中的知識點，形象，生動，靈活的表現出來，體現出圖文并茂的特點，使學生能夠在聲音與圖像中，開展自主的學習活動。教師利用多媒體，進行教學活動情景的構建，能夠使學生受到聲音和圖像的吸引，從而積極的加入到英語學科的學習中。構建合理的教學情境可以在課堂開端、中間或結尾部分。在英語課堂的開端構建良好的教學情境可以通過在Lead-in環節展示或播放相關圖片音頻視頻，比如在Unit 6的教學中播放《Be What You Wanna Be》這首歌作為導入，既能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性也能夠在歌詞中記住于職業有關的單詞用于本節課教學。另外由于文化背景的不同，學生難以只通過文字明白感恩的含義，在教授八年級上Thanksgiving Day這一節課時，如果學生只是單純背誦這段文字而沒有真正去理解，這樣的學習太過于機械。所以在開展這節課的中途，教師可以利用信息技術，文字輔助，圖片視頻為主，向學生展示感恩節的起源，可播放關于英國清教徒移民到美洲大陸并生存下來的視頻，在視頻中學生可了解到這批移民在印第安人的幫助下獲得豐收的的經歷，這樣的教學情境下，學生才能有效地理解文章所表達的移民者對原著居民和上帝的感謝，也可以激發學生的興趣，課后通過網絡去更全面了解感恩節的由來和意義，培養學習的自主性。

因此，教師可以利用信息技術，使用多媒體軟件，依據教材內容，為學生構建適合的情景，教師可以為學生播放相關知識的音頻視頻，吸引學生的注意力，最大程度的激發學生的感官的能力，使學生加深專業知識的印象，從而提升學生的英語素質，提升課堂教學活動的實效性。

二、利用信息技術，增強學生在英語學習中的體驗

教師在初中階段的英語學科教學中，適當的運用信息技術，增強學生的體驗，提升初中學生的能動性。在信息技術影響下的英語課堂活動，具有立體感，趣味性和生動性，從而提升學生學習的意愿，增加學生學習的體驗，有效的培育學生自身的英語素質。由于英語學科知識自身的特點，具有一定的抽象性，學生沒有相對的生活經驗，很難開展有效的學習活動，例如，教師在講解八年級上Unit 8 “How to make a banana milk shake？”這一課節時，因為學生不具備相關的生活體驗，傳統模式下英語課堂中的朗讀背誦，知識講解無法使學生接受全面的信息。信息化課堂中教師可在Lead-in環節播放制作奶昔的視頻，既能激發學生的感官和興趣，同時也讓學生對該節課有了初步的認知。其次在教授本節課重點——制作奶昔的步驟時，利用Presentation環節，圖片文字相結合，更有效直觀地向學生展示教學內容以便學生能夠在Pair-work環節能夠真正參與進來。最后在課后作業中，學生可另外錄制并上傳制作奶昔的視頻，這也是通過信息技術實現該節課有效的out-put。在本節課中教師利用多媒體的技術，提高了英語知識的生動性和操作性，也增強學生自身的學習和生活體驗。此外，利用信息技術和多媒體設備開展電影或動畫的配音，比如Frozen，Peppa Pig等熱門動畫，在活動中，學生在老師的幫助下利用網絡尋找并用相關軟件編輯配音素材，并用還可通過抖音等app展示成果。這種新穎生動的教學活動能夠讓學生體驗到英語的樂趣，真正有效地把英語投入到運用中，。

此外，教師在講解一些晦澀復雜的單詞時，學生不能夠很容易的進行背誦，因此，教師應將現代的信息技術與單詞相融合，可通過劃分音節和單詞錄音相結合，讓學生在單詞模仿朗讀中不斷提高自己的發音水準，也可使單詞能夠借助動畫等形式表現出來，吸引初中學生對單詞背誦的興趣，發揮的主觀能動性，參與到單詞的背誦中，提升自身的單詞積累量，同時可以增加信息技術在初中階段英語學科教學中的有效性。

三、利用信息技術，開展閱讀寫作教學

閱讀與寫作教學，是初中階段英語課程中的重要一節，因此，對學生英語素養的培養、課堂的有效性開展都有很大的影響，教師應將教學的內容與電子信息技術相融合，使學生能夠通過圖片、視頻等要素，深刻的理解文本的內容，掌握文本的中心思想，從而進行閱讀與寫作的學習、訓練。由于初中教材中包含的閱讀文本較少，使得學生不能進行有效的閱讀、寫作訓練，不能提升自身的閱讀與寫作技巧與水平。因此，教師可以利用信息技術，收集互聯網中相關資料，給學生訂閱英語雜志或材料，提升學生的閱讀量以及閱讀、寫作的水平。教師應引導學生進行信息技術的應用，使學生能夠進行課后的閱讀、寫作的學習，提升自身的能力。教師合理的使用信息技術，能夠在一定程度上鍛煉學生的認知、思維的能力，規范學生的閱讀、寫作的習慣，豐富學生相關的素材，增強教學的有效性。例如，教師在開展八年級下以“Volunteer”為主體的寫作教學時，首先可以使用信息技術，為學生展示不同的志愿者活動，包括相關的文本資料，或視頻、動畫，從而能夠為學生積累優秀的短語句型和豐富多樣的寫作素材。其次，可利用PPT等展示一篇規范的中考作文的評分標準和寫作過程，即“列、長、連、美”，學生能夠在短時間內直觀地去感受一篇作文從列出提綱，使用短語句型以便加長句子，添加連接詞使得文章條理分明，利用諺語等美化文章增加亮點。最后在當堂課寫作操練之后，通過多媒體投影等技術，在課堂上展示部分文章并邀請學生現場點評，促使學生們取長補短，在這樣的學習體驗中提高自己的寫作水平。以此，豐富寫作的類型與形式，深刻理解主題的含義，進行寫作的練習，使學生能夠充分的開展寫作活動，進行相關素養的提升，增強學生的閱讀、寫作的水平，從而增強英語課程教學的有效性。

總結：

教師在初中階段的英語學科教學中，合理使用當代的信息技術，能夠最大程度的調動課堂學習的氛圍，打破枯燥乏味的學習氛圍，使課堂充滿生動、趣味的氣息，因此，對英語學科的教學改革起到關鍵的作用。為了提升英語教學活動中信息技術的有效性，教師應更新教學的理念，正確的認識到信息技術的作用，使其技術充分的融入到學習活動中，提升學生的說、聽、寫的能力，調動學生的自主性，從而保障學習的有效性。

參考文獻

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