淺談高中語文閱讀教學中的審美教育

陳金樹

摘? 要：本文重點探討語文閱讀教學中如何激發學生的審美情趣、培養學生的審美能力。著重分析通過聽覺、視覺、情感、思維等方面來激發學生的審美情趣，培養學生的審美能力。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;審美教育

隨著《普通高中語文課程標準（2017年版）》的頒布，語文核心素養成為新課標的重要指南。其中“審美鑒賞與創造”是語文四大方面核心素養之一。長期以來，中小學語文教學存在重工具性、輕人文性的不良傾向。在教學實踐中，極富人文價值的審美鑒賞與創造常常被忽視。語文教學要再現真、善、美的藝術情境，語文教師就必須重視并發揮教學的美育功能，加強對學生進行審美感受、審美鑒賞、審美創造能力培養，使學生在具有一定讀寫能力的基礎上能自覺發現美、欣賞美、創造美。那么，如何在語文閱讀教學中激發學生的審美情趣，對學生進行美的教育呢？

席勒曾經說過：“要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是讓他們成為審美的人。”中學語文課文有歌頌真善美，有鞭笞假丑惡，有詠物抒情、有闡明道理，有描寫自然風光，有反映社會風貌，這些課文無不文質兼美，蘊含著豐富的審美因素，能給人帶來情感的震撼，使人得到美的愉悅享受。語文審美教育的主陣地在課堂，這就要求教師在教學中，要注意運用教材中的美學因素，對學生進行美學情趣的培養。特別是在語文閱讀教學中激發學生的審美情趣，是提高學生學習興趣，培養學生思維能力，進而達到提高語文教學質量的重要手段。具體可從以下四方面入手：

一、聽覺激發

嚴羽在《滄浪詩話》里曾說：“讀騷之久，方識真味，須歌之抑揚。”賞《離騷》如此，讀其他文章也是如此。文學是以語言為物質外殼的，中學語文課文中的不少文章都是能充分利用語音特點來組成如樂章似的優美篇章，能給人以聽覺上的美感。而聲情并茂的朗讀是審美判斷的外化，也是作品美的再認與創造。這就要求教學時要加強朗讀訓練，如教學《沁園春·雪》這首詞，可指導學生反復朗讀文中描寫北國雪景的詞句：“北國風光……分外妖嬈。”在朗讀中，學生們神思馳往，眼前似乎呈現出了如銀蛇般的逶迤連綿群山，完全陶醉在紅日雪光相輝映的美景中。在一些詩詞教學中，可以經常學讓學生聽配樂朗誦錄音，以此激發學生的審美想象力，使學生迅速進入詩歌的意境和情感中，從而培養學生的真摯審美情感。

二、視覺激發

美好的事物觀之總是令人賞心悅目，心曠神怡。同樣在語文教學中，調動學生通過視覺來感知作品的形象美、意境美，往往也能取得良好的效果。如在講授魯迅的小說《藥》時，可先讓學生看課本插圖——“清明上墳圖”，學生通過觀察那兩位老奶奶的神情、動作，以及層層疊疊的墳冢、墳頭特有的花環、鐵鑄般站在樹枝上的烏鴉、還有那寒風、支支直立的枯草……，容易受到視覺沖擊，情感也很容易被調動起來，并迅速進入作品所塑造的形象中，產生學習的欲望與熱情。同時，隨著對課文的解讀，學生也很容易把握小說主題：群眾的愚昧和革命者的悲哀。

三、情感激發

劉勰在《文心雕龍》中說得好：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”教師在教學中要充分發揮語文學科富有人文性和情感性的特點，渲染氛圍，創設情境，用情感喚起學生的審美意識，發展審美想象，深化審美理解，激發審美情感，有效提高學生的審美能力。可以通過課前渲染、新課導入、誘導聯想、借助媒介等方法和手段來達到教學目的。例如史鐵生的《合歡樹》是一篇感人肺腑、真摯動人的好文章，課前可以引導學生閱讀他的另外一篇散文名篇《我與地壇》，并借助多媒體播放史鐵生的畫面，呈現他在如花般年紀（二十歲）時不幸失去雙腿，坐在輪椅上走向地壇公園。然后向學生提出問題“今后應如何活著”？生與死、情與愛的情感在學生心中急劇地燃燒起來，促使學生對人類永恒的母愛主題和生命的價值觀作出深沉的思考，在情感體驗中對本文主題產生更深刻的認識。

四、思維激發

美學情趣激發審美主體的想象力、聯想力、創造力和形象思維;審美主體又可運用形象思維來更好地感知審美對象。因此，語文課教學中，教師必須激發學生對審美對象的理性思維，包括懷疑感、驚異喜悅感、自由感等，激起他們對真理的追求，從而產生審美激情，張揚審美個性，進行深刻的審美體驗。教師可以根據課文的內容，教材的特點，從多角度多層面確定審美論題，如比較型、逆向型等聯想問題，激活學生思維。在審美體驗中提高他們的求同求異、聯想想象等思維能力，從而引發對問題的多角度、多層面思考與評價。如日本作家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》一文中，斷臂的維納斯美不可言，渾身透著柔美、靜穆、高雅的氣質，成為“缺憾美”的代名詞，教師可以從多個角度引導學生討論“美”的內涵，進入美的體驗和感受中：①從維納斯塑像本身，感受美的存在與價值;②由維納斯的美，聯想到現實生活中什么才是美;③從藝術手法方面探討藝術美的規律——虛實相生的藝術辯證法;④從美的內涵與外延引申到對美學范疇的探討。在這一系列的審美體驗中，學生心扉受到啟迪，思維活躍，時時閃爍出智慧的光芒。

總之，審美教育在語文教學中有著極其重要的價值，語文教學貫穿審美教育，二者有機結合，則相相輔相成，可以使語文教學充滿情趣，使學生獲得美的熏陶。這既有利于陶冶學生的心性，又有利于激發學生學習的熱情，從而提高教學質量。因此，必須重視語文教學中的審美教育，讓美育之花在語文教學的園圃中結出豐碩的果實。