對初中體育與健康課程內容資源開發利用的研究

楊軍

摘? 要：教師在對初中階段體育與健康課程的內容資源，進行開發和利用時，完善現有的體育項目，加入新型項目，融合民間民族的體育項目，能夠更好地吸引學生參與體育項目的興趣，從而使學生能夠養成終身體育的意識，不斷地推進教學內容的實用化、現在化和趣味化，從而使學生能夠健康成長。因此，本文將重點探索對體育健康課程的內容資源，進行開發和利用的有效措施，旨在提升學生的體育素養，增強課堂的有效性。

關鍵詞：開發利用;內容資源;體育與健康

前言：

根據2011版的體育與健康的課程標準，各學校、各地區應根據學生的體育基礎、師資隊伍力量、場地和器材的完善程度，制定相應的教學計劃和課程的實施方案。教師根據具體的教學情況，制訂相應的教學內容，符合課程標準的相應要求，從而使學生能夠更好地開展體育活動，培養自身的體育意識，進行全面發展。

一、現階段，體育與健康課程內容的現狀

（一）不同年級體育與健康課程的教學內容存在重復安排

在現階段，不同年級的體育與健康課程，在教學內容上，存在重復安排的現象。例如，學生從小學一直到高中、大學，都需要學習田徑，足球，籃球等體項目，學習的內容大體相同。教師在開展體育健康的教學活動時，沒有依據學生的具體情況，設計課程內容，從而導致體育與健康的課堂，缺乏一定的活力和生機，使學生容易產生厭煩心理，從而難以形成相應的體育情感，了解體育文化[1]。

（二）教學內容，以現有的體育項目為主

受體育器材，體育設施，師資水平和競技體育等，教學思想的制約和影響，導致初中階段體育與健康課程的教學內容，大多數是以現有的體育項目為主，未及時融入新型的運動項目，從而導致學生參與運動的積極性和興趣不高，學生一直學習現有的體育項目，從而導致自身對體育知識的學習產生厭惡情緒，難以提升自身的體育素養，增強課堂的有效性。

（三）統一體育教材內容，嚴重忽視地域差別

現階段，初中體育與健康學科，采用統一的教材，從而忽略了地域差別。統一教材，具有一定的普適性，但也忽略了民族傳統和地域差別，從而是教材中一部分的體育內容，難以完成，影響體育的教學效果。

二、對體育與健康課程的內容資源，進行開發和利用的措施

（一）增強師資水平

教師的專業素質和教學水平，決定了課程內容資源的開發和利用程度、識別范圍的。不斷的增強師資水平，有利于對體育健康學科的內容資源，進行利用和開發。教師應加強自身的學習，不斷的提升自身的專業素養。教師的專業素養越高，教學能力就越強，從而有利于進行教學資源的利用和開發。教師應不斷的學習先進的教學理念，掌握具體的教育技巧和教育操作策略，學習一些先進的體育項目，提升自身的專業素質。同時，各學校和社會部門，也應加強對教師的培訓，通過多樣的方式進行培訓，從而使教師能夠提升自身的專業素質，進行有效的課程資源的開發和利用。在培訓過程中，教師應及時了解和掌握，民間的傳統體育運動項目和新興的體育項目，從而使其能夠更新自身的教學內容，不斷的增強自身的專業素質，進行專業素質和人文素養的培養，更新自身的教育觀念，從而使自身的專業素養得到提升，真正落實體育與健康課程資源利用與開發，促使學生能夠開展有效的學習活動，提升自身的專業素質。

（二）遵循開發利用教學資源的相應原則

教師在進行初中階段體育健康學科，課程資源的利用和開發時，應遵循相應的原則，主要包括鍵身性、可行性、開放性和實踐型等原則。鍵身性原則，是指把健身第一的原則，融入到教學中，關注學生的身體健康，并以此為主要目的，精心設計課堂內容，從而使體育健康的課程，能夠具有相應的價值。可行性的原則，是指教師進行課程內容的設置時，應充分的考慮學校的具體情況。例如，學生的體育需求和體育基礎，教師的素質能力和專業結構，學校的體育器材和體育場地等，根據學校的具體情況，設置相應的課堂內容。開放性的原則，是指根據民族和地區的特色，整合教學資源，從而豐富課堂內容，促使學生能夠激發自身的學習興趣，探索體育知識，掌握相應的體育技能，進行全面的發展。實踐性的原則，是指教師在設置和利用教學資源時，應遵循體育學科的特點和規律，使課堂內容能夠符合身體練習等要求，使學生能夠在學習體育知識的過程中，進行身體練習。教師在對體育與健康學科的課程內容，進行利用和開發時，應遵循相應的原則，精心設置課程內容，促使學生能夠開展有效的學習活動，提升自身的體育意識，增強體育素養。

（三）利用和開發現有教材的內容，進行持續性、系統性的教學

教時在對初中階段體育與健康學科，教學內容的資源，進行利用和開發時，應利用和開發現有的教學內容，進行持續性系統性的教學活動，從而使學生能夠開展有效的學習，掌握體育學科的基礎知識，提升自身的專業素養，進行全面發展。教時在進行課程資源的利用和開發時，應充分地認識到體育教材的重要性，合理利用教材中包含的各種資源，對教材開展深度的開發，從而使學生能夠根據體育教材，進行學習活動，形成體育意識，增強體育素養。由于初中階段的學生學習能力和學習經歷受到限制，教學的時長也受到限制，因此，教師在開展體育教學活動時，應以學生的健康成長為出發點，開發現有的體育教材，進行持續性和系統的教學活動，增加體育教學效果，使學生能夠真正的掌握體育運動的相關技能。以教材為基礎，進行有效的體育鍛煉，使學生能夠保持學習的熱情，掌握基礎的運動方法，從而進行終身的體育運動，提升自身的體育素養。

總結：

在初中階段體育健康的課程內容中，進行資源的開發和利用，有利于實現課程內容的趣味化、實用化和現代化，從而激發初中學生潛在的學習動力，培養其終身體育的意識，使學生能夠健康成長。教師在對初中階段體育健康課程的內容，進行資源的開發和利用，能夠增強內容的針對性和趣味性，從而增強教學活動的實用性。同時，教師在研究和開發課程資源時，應注重實踐和學習，從而促使學生能夠掌握和學習體育知識，提升自身的專業素養，進行全面發展。

參考文獻

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[3]? 蘇青，徐建波.體育課程資源開發研究綜述[J].體育世界（學術），2015，9（9）：116-123.