情智教育，因愛精彩 （下）

劉紹文

六、情智德育，拓展空間

思想引領行動，德育豐潤心智。在采訪中，“育心、育智、育本”是陳維榮校長反復強調的幾個關鍵詞。

（一）情智德育（育心）的核心，就是“情境感知、實踐體悟，情智共生、知行合一”的和諧統一

1. 構建情智德育體系。德育體系是德育長效與實效的保證。①古梅一小“五禮”：隊列禮、問候禮、行走禮、集會禮、交往禮;②德育“三課”：主題班會課、自主評議課、每周閱讀課;③班級“三崗”：管理崗、事務崗、教學崗，每個孩子參與一個管理崗位;④家庭“三小”：社區小義工、家庭小主人，社會小實踐;⑤十大教育場：升旗教育、德育主題班會、班級圖書角、校園開放式書吧、童趣第二課堂、陽光體育活動、重大節日慶典、入學散學典禮、畢業典禮、藝術展評。

2. 落實情智德育行動。德育蘊含在一切教育教學行為之中，德育無處不在。①陽光寶貝行動。落實“五個一”目標：一手好字、一些文雅氣質、一種探究習慣、一門藝術愛好、一項健身技能;②快樂小義工行動。開展愛心小天使、文明小督查、環保“小衛士”活動，讓孩子親近社會，感受責任;③愛心傳遞行動：愛心社+幫扶接力;④習慣儲蓄行動：生活、學習、交往三大習慣訓練+美德銀行;⑤校園吉尼斯挑戰行動：堅持校園藝術擂臺賽，在挑戰中學會欣賞，引導孩子自我發展，彰顯學校的藝術特色。

3. 構筑精神高地。用優秀的文化影響孩子，堅持“講、誦、唱”活動——國旗下講話、每天誦讀名言錦句、課前三分鐘演講、傳唱兒童勵志歌曲。構建德育主題序列：一年級：感恩、敦親;二年級：生命、紀律;三年級：綠色、和諧;四年級：誠信、改過;五年級：明志、善學;六年級：國際、理解。

4. 潛心經營班集體。用“經營”的思路建設班集體，實行“八個一”策略：一條班訓、一個奮斗目標、一則班級公約、一條管理策略（每個人都是管理者）、一個凝智聚力平臺（班級凝智平臺）、一項基礎建設重點（小組合作學習）、一個班風學風建設的法寶（每日班風、學風評比）。與此同時，積極開展情智雙馨班級創建活動，在活動中提升班級建設的品質。

（二）情智教學（育智）：智慧筑高，潛心教學，提升質量，穩居前茅

學校推行情智教學，形成了獨特的情智課堂教學五步法。情智課堂教學以最大限度地煥發課堂生命活力為目標，關鍵落在“情”與“智”上。“情”包括情感范疇和情境范疇，以培養學生的理想、信念、價值觀、情感、情趣為主，是非智力因素開發;“智”是智力因素的開發，開發學生的智力、智商、智慧等，讓學生學會學習，學會創新。

情智課堂教學分五個環節進行。

情景驅動：創設一種學習情景，塑造一種氛圍，讓學生愉快地進入學習狀態。

自主建構：自主學習，學生在教師的指導下，先自學，找出自己不明白的地方，做好自學筆記，為課堂探究做好準備。

智慧碰撞：生生合作、小組探究，對自主學習中遇到的問題，組內充分交流探討。組內不能解決的問題，再進行組間交流。智慧碰撞的過程是師問生、生問師、生問生的過程。教師從中點撥、搭架子、釋疑解難。

自主測評：當堂訓練，及時檢測，當堂鞏固，反饋學習達成度，幫助學生掌握學習的過程與方法。

反思提升：總結經驗，反思不足，幫助學生觸類旁通，提高學生解決新情問題的遷移變通能力。

（三）情智評價（育本）：關注發展、多元評價、育人為本

情智評價基于如下“五個是否”對情智教學進行評價。一是否創設真情景。引發問題思考，揭示課程內涵、本質，不要為“情智”而“情智”。二是否引發真問題。設置符合學生學習胃口的“問題鏈”，激發學生思路，激觸學生思想。三是否進行真探究。關注學生參與度，體現探究的自主、合作、開放。四是否付出真情感。賞識評價不要刻意為表揚而表揚，不要刻意追求形式花樣，要貼切、真實、簡約。五是否追求真智慧。分析學生水平差異，區別對待，避免使用一種方式教學，讓更多的學生參與學習。

如今，理念先行，文化引領，特色彰顯，質量穩定，社會認可，已成為古梅第一小學夯實“情智教育”品牌的厚重內涵基礎。陳維榮的“情智共育、和諧發展”教育情懷，如同新基村古老村落沐浴的醇厚民風民俗，奏響“夜色”文藝團、“南風音樂社”的粵韻絲弦，激蕩在孩子們的心田。以“培養健康活潑、情智雙馨，適應未來發展需求的孩子”為己任，腳踏實地，開拓進取，把東莞市麻涌鎮古梅第一小學打造成為區域品牌學校、成就區域一流教育，是陳維榮校長的不懈追求和奮進的目標！

“與孩子同行，與青春共舞，今天和未來，注定會寫滿光榮與夢想！愿我們的孩子在古梅第一小學生動活潑學習、健康快樂成長！”我們深信，陳維榮校長的教育情懷，就像腳下的土地堅實厚重，他的“情智教育”理想風帆，也必將在更高遠、更遼闊的天空中起航。