探究幼兒園綜合藝術課程的建構與實施策略

黃顯川

摘要：現代的幼兒園需要改革創新綜合藝術課程，從而推進新的幼兒園藝術課程的教育，本文就是闡述幼兒園藝術課程的綜合目標和正確的實施教育策略，并借此策略有效的實施對幼兒園藝術課程進行改革，讓教育者正確的打開幼兒對藝術認知能力和對藝術的情感愛好。

關鍵詞：助兒藝術;綜合課程;建構;實施策略

自《綱要》開始實施以來，幼兒園藝術課程就進行了改革和創新。幼兒園開展藝術課程就是為了促進幼兒全面和諧發展，培養幼兒的興趣和愛好。藝術課程分為“美術、舞蹈、音樂、表演”等形式進行對幼兒的教學，開展藝術課程一方面事為了讓幼兒開拓他們的視野和開發幼兒的創造力，激發出幼兒對藝術的興趣。另一方面是為了讓幼兒豐富他們的藝術世界，讓幼兒在成長過程中感受藝術帶來的歡樂，激發出幼兒對藝術的潛力，同時也能增強幼兒的自信心。教師也能在藝術課程中提高了自己自身能力。結合本文講述應該如何綜合幼兒園藝術課程培養幼兒的教學。

1綜合藝術課程的基本概念

綜合藝術教育與以往的藝術教育是不同的，隨著我國不斷的發展，綜合藝術課程指的是將以往的藝術教育的內容和其他形式的內容相結合起來。而綜合藝術課程的出現它將要打破以往的藝術教育風格，標志著傳統的藝術教育已經進入尾聲，從而重視綜合藝術教育發展。在綜合藝術教育課程中，主要包括：音樂、美術、戲劇、舞蹈等，這些藝術課程教育都是相互交叉、互生互補、相互交融，而綜合藝術課程不能互相割舍、互不相關的，而這就構成了綜合藝術教育的第一個新的維度方式。第二個維度方式是將每一門藝術種類課程都融入到綜合活動中，綜合是通過“領會”的方式進行滲透到藝術課程。教師就可以根據自身的能力欣賞和創造藝術課程內容。教師怎樣在實踐中探索和發展綜合藝術培養幼兒的情感。

2幼兒園綜合藝術課程的建構

幼兒園綜合藝術課程的建構主要包含下四個方面內容：

2.1課程教學目標的制定

培養幼兒的實踐活中的經驗，而不是以表演形式和活動形式進行教學，讓幼兒在實踐中感受到藝術的美，重新培養對藝術美的興趣、情感、愛好、創造、享受。讓幼兒在藝術課程中尋找自己到快樂，同時也能提高幼兒對學習的知識能力。

2.2教育目標的五大領域分別為認知、情感、技能、行為、態度。

2.3教學課程有三個方面的特點進行教學，一種是豐富藝術課程的內容形式，在藝術課程上要多樣化教學，豐富幼兒在藝術中的世界。第二種藝術課程與其他課程相互聯系和交流，才能將幼兒在實踐中獲得知識。第三種藝術種類之間要相互結合和溝通，比如讓幼兒學習音樂旋律和優美的節奏，感受音樂帶來的多樣化與音樂相互結合。

2.4教學方法應該調動幼兒的聽覺、嗅覺、靈敏度，加深幼兒對綜合藝術的認知。教師應該也把藝術、社會、游戲相互結合起來，可以培養幼兒對綜合的審美認知能力和生活體驗能力。

3幼兒園綜合藝術課程的實施策略

教師應該有效的實施對幼兒的綜合藝術課程策略。教師的教學活動應該充分的考慮幼兒的學習能力和認知能力，把各個領域互相結合，將活動性和趣味性滲透到綜合課程中。教師根據幼兒的學習經驗和學習興趣，靈活的運用到綜合課程中再安排各個方面的教學內容。幼兒藝術教育可以根據每個領域的特點，進行綜合的形式開展藝術教學，根據每個幼兒的發展情況來決定開展的不同的藝術課程，避免發生幼兒在藝術教學中體驗不到喜悅。教師在教學是一定要在充分的條件下激發出幼兒對藝術的體驗和感受，豐富幼兒對藝術的興趣，教師一定不要限制幼兒的想象力，應該尊重幼兒的天性，發揮幼兒的想象力和創造力。綜合藝術課程應該重視一下幾點：

3.1重視教師知識人文素養能力的培訓

教師在備課這一方面不能過于單一，會讓幼兒覺得在上藝術課覺得枯燥乏味，藝術課應該是提升幼兒的興趣而不是在上課時讓幼兒覺得無趣，教師應該在上課前做好備課，該備課內容要多樣化才能吸收幼兒的注意力，讓綜合課程融入到藝術課程里去，以這樣的方式才能讓促進幼兒的審美體驗。

3.2把握綜合審美體驗目標原則：①在綜合藝術課程的目標上要注重幼兒的審美觀念;②根據不同年齡階段的幼兒在審美的基礎上發現社會和生活中的事物;③每個年齡階段的幼兒都能在生活中發現不同的樂趣，通過幼兒觀察生活中的事物用自己的方式進行表達，而不是以抽象的方式來表達;④幼兒可以結合語言進行模仿;⑤幼兒還喜歡自己動手操作自己觀察到的事物。下面這一案例就是展現幼兒的審美能力：

教學對象：幼兒園小、中班

課程類型：以幼兒觀察到的廚房的事物進行實踐活動

教學內容：開始上課時教師要與幼兒們互相問好。如教師語：小朋友們（上午或下午）好，猜猜老師今天給你們帶來什么好玩的東西……幼兒語：一般都是教師說什么他們只需要回答（但不可以限制幼兒的想象）教師拿出這次講課所需要的教具，把廚房類的東西拿出來，然后展示給幼兒們看，問幼兒這些是什么。

教師把廚房里用到的東西進行擺設，擺設出和家里的廚房差不多。然后教師用五分鐘的時間開始引導幼兒在家里發現廚房里都出現過什么樣的東西和什么樣的聲音，讓幼兒們互相討論一下。接下來教師就要找出幾名幼兒進行回答問題，如幼兒甲說：家里一般有鍋、碗、鏟子等，他在家里發現媽媽在洗碗是會發出聲音、炒菜時會發出油滋滋的聲音。幼兒乙說：媽媽在洗菜時會發出水聲、在炒菜時抽油煙機也會發出響聲等，每個幼兒說出的聲響都不一樣，在發現和聆聽的基礎上，教師在進行播放關于廚房的短視頻，再通過視頻教師問幼兒平時父母在家做飯是不是就是這樣的。

接下去的十分鐘教師請幾位小朋友到廚房的教具面前來進行模擬。幼兒甲當爸爸、幼兒乙當媽媽、幼兒丙當寶寶，然后進行幼兒們的模仿。幼兒乙問：今天要吃什么，幼兒丙和幼兒甲他們分別說出自己想要吃的食物，幼兒乙依照他們說的菜進行“做”，在幼兒乙“做”的時候幼兒甲和幼兒丙在旁邊觀察每個事物所發出來的聲響，幼兒們通過語言、肢體、動作展現出來，剩下的幼兒通過觀看進行思考，是否在家里也和現場一樣。

下面模擬完之后，教師在運用音樂的元素把勺子、鍋、鏟子、瓶子演奏一個音樂，根據音樂的節奏，讓幼兒換成自己的身體動作模仿廚房里每個事物發出的聲響。如洗菜時水發出嘩啦啦的水聲響、炒菜時油滋滋的響、洗碗時碰撞出來的聲響等。

最后表演結束，教師再讓幼兒在家里觀察除了廚房還有其他地方還會發出哪些聲音，再把這些聲音說給父母聽，但是一定要注意安全。綜上所述教師以多樣化的方式進行教學，幼兒通過事物觀察有效的提升了幼兒的審美能力，讓幼兒在這中氛圍里帶動起來他們藝術想象和創造力，提升幼兒對藝術的理解，培養幼兒的語言和交流，同時也拓展了幼兒們的視野。

結語

幼兒園綜合藝術課程的改革是為了讓幼兒在藝術中欣賞美、感受美、創造美、傳播美等。綜合藝術的總目標也是為了讓幼兒增強對藝術學習的興趣，通過藝術體驗、創作、交流等體驗人文的整合發展。根據本文講述的改革和實踐應以幼兒為主體提倡為幼兒營造良好的學習環境，通過情感和文化展現出不同的藝術表現風格，調動幼兒的積極性，提高幼兒的學習水平。綜合藝術教育課程同時也應該重視幼兒的年齡階段，不同年齡階段給予不同年齡的教學方法，同時教師在教學時面對不同年齡階段的幼兒教育的方式不同，從而提高幼兒的學習能力，也能增強教師的教學能力。本文以上僅是自己的意見，雖然有很多不足之處，但綜合藝術教育是需要進一步的改革和探究的，這對學前兒童來說是一個重要的環節。

參考文獻：

[1] 沃琦艷論幼兒園藝術課程資源的開發與利用[J].課程教育研究.2014（28）

[2] 孟穎.淺析幼兒綜合藝術課程的建構與實踐[J].科技信息.2013（04）

（作者單位：西盟佤族自治縣幼兒園）