教師有效評(píng)價(jià)語言在課堂教學(xué)中的魅力

吳小婷

【摘要】在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)是每節(jié)課的重要組成部分，課堂上應(yīng)該如何評(píng)價(jià)學(xué)生，是教師們值得重視的一個(gè)問題，教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感情有著巨大的影響。教學(xué)語言的有效評(píng)價(jià)是教師引領(lǐng)學(xué)生走向教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地錘煉自己的評(píng)價(jià)語言，不斷提升自己課堂評(píng)價(jià)語言的魅力，靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生高效參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。總之，教師有效評(píng)價(jià)語言，不僅是一種方法，不僅是一種策略，不僅是一種智慧，它更是一種獨(dú)特的魅力！更是一種美好的境界！

【關(guān)鍵詞】有效評(píng)價(jià)語言;課堂教學(xué);魅力

有一次我在四年級(jí)聽了一節(jié)科學(xué)課，上課的科學(xué)老師是一位年輕、帥氣的小伙子，不僅多才多藝，而且激情無限，整節(jié)課笑聲不斷，掌聲連連氣氛十分熱烈。聽完課后，有個(gè)聲音不斷重復(fù)回蕩在我腦海里，那就是每當(dāng)孩子們回答完問題后，老師就會(huì)評(píng)價(jià)說：“你回答得真好，請(qǐng)表揚(yáng)。”接著就會(huì)聽到全班孩子一起邊拍掌邊說“棒！棒！棒！你真棒！！”整齊劃一、聲音響亮跟喊口號(hào)差不多。我在想，這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，會(huì)不會(huì)太空泛，太浮躁了。回答得較好孩子，根本不知道自己好在什么地方，老師最欣賞的，具體是我的哪個(gè)方面的表現(xiàn)呢？不清楚。其他在一旁聽說的孩子更加不知道，他的回答好在什么地方，不知道應(yīng)該向他學(xué)習(xí)哪些優(yōu)點(diǎn)。大家都只是在老師的指揮下，喊著“棒！棒！棒！你真棒！！”當(dāng)有孩子回答得模凌兩可時(shí)，老師也沒指出好在什么地方，還有哪里需要改進(jìn)的，還是一樣“棒！棒！棒！你真棒！！”整節(jié)課的表揚(yáng)之聲就是這樣簡單、無聊地重復(fù)著，無疑，這樣的評(píng)價(jià)是低效的甚至是無效的。

我認(rèn)為教師首先對(duì)課堂要有正知、正見，要敢于讓自己的課堂安靜下來。很多老師被“師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍”這句話牽著鼻子走，不敢讓課堂安靜下來，覺得安靜了就是冷場(chǎng)了，一冷場(chǎng)就開始心慌，所以很多教師在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了活躍課堂氣氛而想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，總想把課堂搞得熱熱鬧鬧的。這種過分關(guān)注孩子表面現(xiàn)象的現(xiàn)象，使得教師忘記了課堂教學(xué)的真正目標(biāo)。這種空泛浮躁的表揚(yáng)很難讓孩子靜下心思考，這樣的課堂孩子能收獲什么呢？只不過是配合老師來了一次表演秀罷了。臺(tái)灣名師李玉貴說“在大陸，她感覺大家更注重?zé)狒[的課堂、激烈的課堂、學(xué)生外顯的課堂，但她覺得安靜的課堂更有力量”。李老師是一個(gè)敢于說真話的人，真是一針見血，直指弊端。真正有效的課堂學(xué)習(xí)，一定是學(xué)生全身心參與，課堂上認(rèn)真傾聽、靜心思考才能得到的。那么課堂評(píng)價(jià)語言怎樣才能發(fā)揮其真正的魅力？以下幾點(diǎn)心得供參考。

一、教師要以開放的姿態(tài)去傾聽和理解每一個(gè)學(xué)生的課堂發(fā)言與行為

在課堂教學(xué)中教師要特別注意學(xué)生發(fā)展的差異性和個(gè)別性。要以開放的姿態(tài)去傾聽和理解每一個(gè)學(xué)生的課堂發(fā)言與作為。所謂發(fā)展的差異性指的是在同一班級(jí)之中，不同的學(xué)生發(fā)展水平是不同的。教師首先要接受孩子的差異性，以開放的姿態(tài)對(duì)待每學(xué)生，要知道早開的花和晚開的花一樣美麗。如我校有一位數(shù)學(xué)教師在上《加法交換律》時(shí)，要求學(xué)生，找規(guī)律并寫出四個(gè)類似的加法算式。對(duì)于只寫出一個(gè)加法算式的同學(xué)，她會(huì)說：“不錯(cuò)，你已經(jīng)想出了一個(gè)正確的算式了，請(qǐng)你再想想，爭取寫出第二個(gè)和第三個(gè)直至更多。”在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生經(jīng)過思考果然又寫出三個(gè)加法算式，達(dá)到了老師的要求，體驗(yàn)到成功的快樂。對(duì)于全部做對(duì)的同學(xué)，老師的評(píng)價(jià)也很科學(xué)，她說：“你真棒，四個(gè)算式你都寫下來了，你可以做小老師啦，請(qǐng)你教一教小組里還沒完成寫出來的同學(xué)，說說自己是怎樣思考的。”這樣的評(píng)價(jià)既表揚(yáng)了孩子的聰明才智和善于思考的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)和互肋的品質(zhì)。這樣的評(píng)價(jià)既親切自然又真實(shí)有效，教師只要以開放的姿態(tài)去傾聽和理解每一個(gè)學(xué)生的課堂發(fā)言與作為，多鼓勵(lì)，就會(huì)建立良好的師生關(guān)系，呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，得到高效的課堂學(xué)習(xí)。

二、教師要有意識(shí)地對(duì)自己課堂教學(xué)語言進(jìn)行錘煉

面對(duì)學(xué)生的課堂提問與理答。教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行分析、解釋、說明和論證等方式系統(tǒng)地進(jìn)行指導(dǎo)。顯然上述的科學(xué)學(xué)科教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有這種全面的評(píng)價(jià)意識(shí)，沒有真正領(lǐng)悟到教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)于學(xué)生的重要性，而采取這種“棒棒棒，你真棒！”的泛泛之言，對(duì)學(xué)生實(shí)行千篇一律的點(diǎn)評(píng)，既呆板又缺乏針對(duì)性。相比之下，許多名師名家們的課堂評(píng)價(jià)語言就生動(dòng)活潑多。比如趙志祥、王崧舟、蔣軍晶等名師，他們總能認(rèn)真傾聽孩子們的回答，并快速地組織自己的評(píng)價(jià)語言，準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)和形象生動(dòng)地對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行科學(xué)、正確、幽默的點(diǎn)評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)語言要真誠，不講套話

我看到有的教師在課堂上不敢指出學(xué)生的缺點(diǎn)，明明是問非所答，教師為了顧及學(xué)生所謂的“面子”，還是用“還不錯(cuò)，挺愛思考的”等客套語言。這時(shí)我認(rèn)為老師應(yīng)該說“請(qǐng)你再次認(rèn)真聽清楚老師的提問，思考片刻再答，我相信你會(huì)更出色的。”我很喜歡研究于永正老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的上課視頻，當(dāng)學(xué)生讀得不夠好時(shí)，他永遠(yuǎn)不會(huì)敷衍學(xué)生說你讀得還不錯(cuò)，而是指明那兒讀得還沒夠好，并說明為什么不夠好，接著就會(huì)請(qǐng)學(xué)生看他的示范。然后再讓學(xué)生模仿讀、練習(xí)讀，孩子們就是在于老師真誠的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)下，讀得一次比一次有進(jìn)步，這樣的評(píng)價(jià)才是有效的、有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

四、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語言要委婉，富有啟發(fā)性

當(dāng)有孩子在解題沒做對(duì)時(shí)，老師只是說請(qǐng)坐下。然后又迫不及待地叫下一位同學(xué)回答，直到有學(xué)生能完滿地答出我們心中的答案，才微笑地松一口氣說：“你真是太聰明！太棒了！”可是之前答得還不夠完美的學(xué)生，早已垂頭喪氣。教師可能不知道那可是那位孩子回答得最好的一次了。為了在大家面前展示，他可是經(jīng)過了思想斗爭，鼓足了勇氣，站起來的。可面對(duì)教師冷漠的態(tài)度，從今往后他有可能再也沒有信心站起來回答了。如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)，委婉地說，你的答案離正確答案只差兩步，再想想我想信你肯定能答上來的，加油！有一次聽薛法根老師上《誠實(shí)與信任》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)薛老師非常善于引導(dǎo)，當(dāng)孩子還沒有完成答對(duì)時(shí)，薛老師鼓勵(lì)他說，你的答案已經(jīng)有點(diǎn)接近了，請(qǐng)你再想想，換一個(gè)詞，試試看，正是因?yàn)橥趵蠋煹膼偧{與耐心的啟發(fā)，那位孩子嘗試兩次，最終說出了正確的答案。學(xué)生只有在這種寬松的氛圍中才會(huì)敢說、樂說。

五、教師的評(píng)價(jià)語言指向性應(yīng)該清楚、明了

教師的評(píng)價(jià)語言里包含自己課堂目標(biāo)、價(jià)值觀和課堂習(xí)性。比如在一些有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂上常聽到他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生說：“你的朗讀不僅流利而且聲音響亮，全班同學(xué)都能清楚地聽得到”顯然老師的評(píng)價(jià)指向里既有引導(dǎo)孩子們達(dá)成正確、流利朗誦的課堂目標(biāo)又有課堂回答聲音要響亮的習(xí)性目標(biāo)。教師這種有目的性的指向性評(píng)價(jià)，會(huì)引導(dǎo)孩子往正確的學(xué)習(xí)方向去學(xué)習(xí)，去思考從而形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評(píng)價(jià)是有效的也是必要的。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)，首先包括談話的藝術(shù)。” 課堂上應(yīng)該如何評(píng)價(jià)學(xué)生，是教師們值得重視的一個(gè)問題，教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感情有著巨大的影響。教學(xué)語言的有效評(píng)價(jià)是教師引領(lǐng)學(xué)生走向教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地錘煉自己的評(píng)價(jià)語言，不斷提升自己課堂評(píng)價(jià)語言的魅力，靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生高效參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。總之，教師有效評(píng)價(jià)語言，不僅是一種方法，不僅是一種策略，不僅是一種智慧，它更是一種獨(dú)特的魅力！更是一種美好的境界！