讓祖國之花在激勵中綻放

謝春苑

【摘要】班主任作為學生成長的引路人，其管理策略和引導方法直接決定了學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。特別是小學生“三觀”形成的關鍵時期，尤為需要老師的激勵和鞭策。實踐證明，在小學的班級管理過程中，適時地采取激勵教育不僅能有效地穩定學生的情緒，而且有利于學生“三觀”的正確形成，從而讓他們健康成長。那么在小學的班級管理過程中，班主任應該如何有效運用激勵教育，讓祖國之花在激勵和鞭策下更好地健康成長？本文結合筆者多年的班級管理經驗，就此進行論述。

【關鍵詞】小學班主任;成長;激勵教育

著名教育家蘇霍林姆斯基曾說：“激勵是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料?！碧K霍林姆斯基這句話就非常精辟地指出了激勵在學生成長過程中的重要作用。小學生作為祖國的未來，能否成為明日的棟梁之才，有賴于教師的正確引導，而激勵作為班級管理中的常用手段，其在這一過程中起著非常關鍵的作用。然而當前很多小學的班主任，為了樹立自己的威信，在班級管理過程中面對學生的缺點和錯誤，或者學生違反紀律的時候，往往眼睛眼里揉不得半點沙子，輕則橫眉冷對，重則叫家長到校共同教育。這表面上看能有效地阻止學生犯錯、違紀，但其實這種做法嚴重挫傷了幼小的心靈，使學生失去了原本的活力，師生之間的代溝越來越大，極其不利于學生的健康成長。因此，在小學的班級管理過程中，班主任要對學生少一些正面批評，多一些激勵教育，這才有利于促進學生的健康成長，讓這些祖國的花朵在你的激勵中絢麗綻放。

一、激勵如陽光，可以讓學生變得自信而堅強

我國著名教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能達到心的深處。”這就說明教師與學生心與心交流的重要性，教師用心的力度關乎學生接受的深度。其實，激勵也是如此，在教育過程中教師的激勵就如同一縷陽光，只要這縷陽光夠亮、溫暖，就一定能夠照亮學生的心田，溫暖學生的心靈，讓你的學生在你激勵陽光的照耀下變得自信而堅強。

著名科學家愛因斯坦曾說過：“自信是邁向成功的第一步?！倍诮逃^程中，自信的源泉往往來自教師的激勵。筆者曾經教過這樣的一個學生，他是數學科代表，成績一向優異，數學成績一直名列前茅，從未嘗試過失敗和挫折。然而，在一次中段考試中，他的成績竟然被一個從外地轉學回來的學生超越了，第二次考試依然如此。一向自信而陽光的他開始變得郁郁寡歡，學習興趣銳減。觀察到這種情況后，筆者知道指責和批評都無濟于事，激勵才是最好的良藥。于是，筆者告訴他：“真正的強者是在困難面前不低頭，在挫折面前更強勁，老師相信你的實力，更相信你有虛心請教不斷進取的決心和勇氣，希望你向他學習，共同進步！”他聽了以后，點了點頭。筆者知道三言兩語的激勵是遠遠不夠的，于是找來了另一個轉學過來的學生，對他們說：“現在我想在班里成立數學興趣小組，希望你們強強聯合，每人帶一個小組，希望你們既聯合又競爭，有沒有信心？”他們聽了以后都信心滿滿地說：“有！”接下來的學習中，他們互相學習，各組帶領自己的小組共同努力，一起進步。一個陽光自信的孩子又重新回到了眼前。

二、激勵如空氣，可以讓學生的心靈不受污染

著名教育家葉圣陶說：“清新的空氣仿若善良的精靈，活潑地清理著人們身心里的濁氣?！边@在教育的角度來說，就是告訴我們教育者要善于給學生灌輸正能量，維護學生的心靈純潔。然而我們不難發現當今的社會彌漫著各種不良的風氣，特別是隨著互聯網的普及，小學生受外界不良因素的影響也越來越多，這個時候教育工作者就應該多給學生注入正能量的激勵，而這股能量就會如同沁人心脾的空氣，讓學生美好盈心間，學生的心靈也會因你的激勵而變得冰雪婉瑩，漸漸趨于圣潔。

例如，筆者教過的一個學生，他一直練跆拳道，人又比較高大，平時又喜歡在手機上玩對抗類的游戲，對電視上“老大”的角色很是崇拜，在班里也喜歡別人稱他為“老大”。他平時在校園里總是喜歡召集一些“兄弟”在校園里逛來逛去，并欺負一些弱小的同學。對這樣的一個“刺頭”，之前的班主任對他很頭疼。后來分到筆者班里，筆者第一天就找他談話，一開始他以為要批評他，有點害怕。筆者看到后笑著跟他說：“怎么老大也有怕的時候？”簡單的一句話緩和尷尬教育的局面，筆者繼續跟他說：“你喜歡做一個讓大家都贊美的老大嗎？”他驚訝地抬頭來看著筆者，心里或許想：不阻止我當老大還要鼓勵我繼續當老大？他點了點頭說“想??！”筆者跟他說：“那你覺得《西游記》里的孫悟空夠不夠資格當老大？”他想了想說：“夠資格。”筆者繼續問：“為什么？”他回答：“因為本領大！”筆者說：“錯了！他本領大只是具備當老大的條件之一，其實更重要的是他嫉惡如仇、忠心護主、降妖除魔?！彼坪趺靼琢耸裁?，筆者繼續說：“所以老大不僅僅是體現自己本領強，更重要的是要懂得保護弱小，為別人奉獻，別人內心里發自內心崇拜他的才是真正的老大，我想我們學校如果有這樣的老大就好了，你可以做到嗎？”他拍著胸脯回答說：“保證完成任務。”從此以后，學校里再也沒有出現過他欺負弱小的事情，反過來聽到的是他經常樂于助人的事情?？梢娂罱逃a生的能量是巨大的，它就像純凈的空氣，洗滌著學生的心靈，讓他們不受污染。

三、激勵如水，可以讓學生親其師信其道

蘇聯著名教育家蘇霍林姆斯基說：“學生對老師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在老師身上所看到的人道的典范，這些都是基本的。”事實也如此，教師的激勵往往就如同一泓清水，這泓清水折射出的不僅僅是教師的人格魅力，更是可以讓學生親其師信其道的一面鏡子。因此，多對學生進行激勵，學生就會親近你、信賴你進而敬慕你，而這種教育的效果是其他教育方法無法比擬的。

例如，一個班級所教的學生素質參差不齊，成績有好有壞，那么班主任就應該一碗水端平，公平地對待每一個學生，對每一個學生都要和藹對待，而不能夠采取多重標準。如，定期召開主題班會“班級是我家，我相信一定行”，通過主題班會與學生共同交流班級最近所發生的事情，讓學生及時說出他們內心的困惑，然后針對學生存在的問題進行疏導，鼓勵學生在困難面前要保持積極向上的心態，告訴他們：老師是你們的堅強后盾，只要有困難告訴老師，老師會盡自己所能去幫助每一個需要幫助的學生。如此一來，學生就會覺得老師對每一個學生都是關心的，師生關系就會變得融洽和諧，無形中拉近了與學生的距離，學生對老師自然就會信賴有加，班級管理就會變得順利而完滿。

總之，激勵教育是小學班級管理中的重要方法，它就像學生成長過程中不可或缺的陽光、空氣和水一樣。小學班主任在班級管理過程中要適時、適度地使用好激勵教育這個管理法寶，讓學生在激勵中變得自信而堅強，讓學生在激勵中保持一顆純潔的心靈，讓你學生在激勵下可以親其師、信其道。相信這些祖國的花朵會因為激勵而綻放得更加美麗。

參考文獻：

[1]李淑菊.激勵教育方法在新課改下小學班主任工作中的應用[J].中國校外教育 （上旬刊） ，2015（12）：42.

[2]姜春玉.激勵教育方法在小學班主任工作中的應用[J].未來英才，2017（17）：116.