巧設課堂練習，提高小學數學課堂教學效果

羅麗清

【摘要】課堂是教學工作的主陣地，要在40分鐘內讓學生達到新課標的要求，唯一的途徑就是提高課堂教學效果。練習是學生主動學習的有效形式，是學生掌握知識、形成技能的必要途徑。教師在設計練習時要從“目的性、層次性、‘量、質’兼顧、形式性”這幾方面深入研究，讓學生少練、精練，避免因為過多的機械重復而導致學生厭學。在小學數學課堂中，形式多樣的練習既能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，又能大大提高課堂教學效果。

【關鍵詞】課堂練習;目的明確;層次分明;“質、量”兼顧

練習是教學過程中學生自我學習的主要形式，根據認知心理學的理論，學生的學習過程，是把書本的知識結構轉化成自己的認知結構的過程。在新授課中，學生的認知結構只處于初步的框架狀態之中，還需要通過練習把知識的框架進一步充實完善。盡管老師們都知道練習是學生主動學習的有效形式，是學生掌握知識、形成技能的必要途徑，但現實卻是練習沒少做，效果沒提高，還令學生產生逆反心理。完成這個過程，僅靠課堂老師十幾分鐘的新授是遠遠不夠的。那應該怎樣設計課堂練習，既能提高課堂教學效果，又能讓學生愛上數學呢？

一、堂上練習設計要目的明確、有針對性

小學生注意力容易分散，在短短的40分鐘內，老師既要完成新授內容，又要及時進行練習鞏固，讓學生鞏固新授的內容，設計針對性強的練習尤為重要。針對性練習要為教學目標服務，突出重點，突破難點，還要注重新舊知識的聯系及后續知識的拓展延伸。例如，在教學長方形的面積公式之后，傳統的習題是：

這樣的練習，單純是為了乘法的計算，對鞏固長方形面積公式的作用不大。久而久之，學生就養成一種凡是求長方形的面積就把兩個數相乘的壞習慣。要使學生在理解的基礎上靈活運用公式，所設的練習就要圍繞著上述目標要求有針對性地進行。應該設計已知長方形的長，但缺寬這樣的題目讓學生求面積，當學生不能計算時追問為什么這樣，讓學生自己發現只知長方形的長缺寬是不能計算的，從而讓學生更深刻地認識到“長和寬”是計算長方形面積的必要條件。還可以讓學生自己畫一個長方形，然后計算面積，讓學生自己量出必要的數據來求面積。這樣的練習，既鞏固了新授的知識，又不局限于本課知識，有了一定的延伸和拓展。

二、堂上練習設計要有層次性，面向全體

有序原理認為，系統由較低級的結構轉變為較高級的結構，總是遵循一定順序，具有客觀規律，課堂練習設計也要有一定的梯度，讓學生拾級而上。練習層次一般可分三個階段，第一階段可使練習的重點在于練基本的、單向的，帶有模仿性的題目，這是短短的“內化過程”。教師可以設計一些比較基礎的題目。第二階段就可以設計一些帶有靈活性的題目，培養學生思維能力的同時，也可以讓學生形成一定的技能。第三階段的重點是練一些在思考性、創造性方面要求較高的題目，下面以運用“乘法分配律”進行簡算為例：

（一）第一階段：基本練習

1、填空

A、25×（4+2）=25×____+25×____

B、8×（125+9）=（ ）×（ ）+ （ ）×（? ）

這項練習是使學生掌握乘法分配律的基本變形。

2、簡算

A、25×（4+80）

B、34×72+34×28

目的是訓練學生運用乘法分配律熟練地簡算。

（二）第二階段：變式練習

簡算：

A、38×29+38? ? ? ? ? ? ?B、39×101

該練習的目的是讓學生達到熟能生巧的程度。

（三）第三階段：綜合練習

簡算：

A、2×289×2? ? ? ? ? ? ?B、125×88

該練習是防止新舊知識混淆而設計運用乘法的結合律，分配律進行簡算。

三、堂上練習設計要數量與質量兼顧

要想提高課堂教學效果，課堂練習的數量要適宜。過多，學生在預定的時間做不完，教師不能及時得到反饋信息，學生也會乏味;過少，則達不到啟發檢測、鞏固的目的，教學信息的反饋也是不完整的、不全面的，嚴重偏失還會導致事倍功半。

（一）練習量過大

現在北師大版的數學教材練習量很大，而且解題方法靈活多樣，老師們經常會為了要完成教材的練習“任務”，把所有的練習誓要在40分鐘內完成，哪怕是拖堂占用學生的課間休息時間也不放棄。這容易引起學生的抵觸情緒，也不利于學生品德的培養。

（二）練習量不足

有的老師在課前備課不充分，在堂上新授的時間分配不合理，導致新授完畢沒有時間進行針對性的練習，這對學生掌握所學的知識是不利的。

（三）量夠質不夠

很多老師讓學生做的練習很多，但效果卻很差，主要原因在教師設計的練習只追求數量則不講究質量。這種現象在數學教學中占的比例也很大，尤其是在公開課最常見，老師們為了追求練習的數量，無論從量上或者形式上都是“驚人”的，再加上使用了課件的演示，很多題目都只是“曇花一現”，學生做題時思考的時間不夠，老師為了完成數量，就像走馬看燈似的，搞得眼花繚亂，收效甚微。因為學生在練習過程中根本沒有思考的過程，沒有時間激發思維與理清自己的思路，這不僅影響教學質量，而且影響了學生的身心健康。

四、堂上練習設計要形式多樣、有趣味性

激發學生練習興趣的常用方法是使學生在練習之后立即獲得滿足的樂趣，我們可以用比賽的方法，讓每個學生都有成功的可能。如，在小學數學教學中，“看誰算得又對又快”“闖關游戲”“奪紅旗”“看誰先摘到桃子”“接力賽”“占領陣地”等競賽形式，可激發學生的求知欲和提高學習效率。競賽成績的評價，對成績優秀的學生側重橫向評價，鼓勵創優爭第一;對中下生，則側重縱向評價;自我比較，激勵不斷提高。即使成績出現波折，時好時壞，也要以“失敗是成功之母”、“錯誤是正確的先導”來鼓勵并指導學生敢于競爭、善于競爭，精心激發并維護學生的求知欲。例如，在學生學習了2的乘法口訣后，我設計了這樣的課堂練習：

（一）對口令：同桌互相對口令，其中一位同學說出“二五”，另一位同學說出“一十”;或者一位同學說出一句完整的口訣，而另一位同學說出兩個乘法算式，如此類推進行。

（二）誰先送小動物回家：同桌一位同學出示一張數字卡片（如2的倍數），另一個同學則迅速找出兩張與此相對應的算式卡片。

（三）用口訣：每位學生都舉起雙手，讓學生用今天所學的知識算一算你小組成員共有多少雙手。讓學生舉例，在生活當中還有哪些可以用到2的乘法口訣的？

以上的三種設計都是以鞏固2的乘法口訣為目標，它改變了以往死讀硬背、枯燥乏味的做法。而且把這些知識與學生生活熟悉的情景聯系起來，通過游戲競賽的形式讓學生輕松掌握。總之，在設計課堂練習時，要從學生的實際出發，面向全體，設計練習時以“少、精、活”為宗旨，精心設計好每一道堂上練習。只有這樣，才能使課堂練習在課堂教學中發揮出最大的作用。