試析小學數學課堂練習優化設計的策略

山東省濟寧市琵琶山中心小學 徐英姿

一、課堂練習的設計原則

（一）因材施教的原則

在設計數學課堂練習的過程中，數學教師應該意識到不同學生之間對數學知識的學習水平差別，這和學生自身智力水平等諸多因素有關，所以在設計的時候應該遵循因材施教的原則，針對不同學生的不同學習情況設計對應的課堂練習，這樣才可以真正發揮出課堂練習的功用，幫助學生復習和鞏固過去學習的知識，進一步提升學生的數學水平。另外，在設計數學課堂練習的時候，所設計的練習題目應該遵循由簡單到復雜的方法，難度逐步增加，對于學習成績比較優異的學生應該以放為主，對于學習成績比較差的學生應該以扶為主，從而讓學習水平不一的學生都能在課堂練習的過程中有所收獲。

（二）重難點突出的原則

在小學數學課程教學中，每一節數學課程都存在重點知識與難點知識，所以數學教師在設計課堂練習的時候需要熟練掌握課堂教學的重點和難點，并進一步挖掘課程教學內容，根據學生的實際掌握情況合理設計課堂練習，從而有效提升課堂練習的效率以及學生的數學水平。

（三）數學知識與實際生活相聯系的原則

在國家制定和頒布的《小學數學課程標準》中就明確表示教師在開展課程教學的時候應該將知識與學生所接觸的實際生活進行更多的聯系，讓他們認識到自身所學習的知識在實際生活中的價值，從而激發他們對課程知識的學習興趣。小學數學教師在設計課堂練習的時候，應該按照數學課程標準的要求將數學習題和學生所接觸的實際生活很好地聯系在一起，從而讓他們充分感受到數學與實際生活是緊密相關的，提高他們對數學知識學習的重視程度。

（四）練習與評價結合的原則

在國家制定和頒布的《小學數學課程標準》中就明確表示評價主要是為了掌握學生對數學知識的學習情況以及教師的數學教學情況，通過給予科學合理的評價來鼓勵他們，讓他們堅定對數學學習的自信心。作為評價的有效方式，課堂練習能幫助數學教師了解學生的學習情況，同時還可以幫助教師掌握過去的數學教學的效果。所以在設計數學課堂的時候應該將課堂練習與教學評價進行結合，表現出評價的客觀性與有效性。

（五）練習與目標一致的原則

在學生對數學知識的學習過程中，數學目標既是他們學習的動力，也是學習的最終歸宿。一般情況下，數學課程目標的制定都是從兩個方面展開的，第一個方面就是知識和技能，第二個方面就是數學學習的過程和方法。在學生數學課程目標實現的過程中，課堂練習起著至關重要的作用。一切教學活動的開展都應該將課程目標作為中心。只有確定學生的數學課程目標，才能有效防止出現盲目教學和學習的情況。一個合理的課程目標的制定應該符合學生對知識學習以及價值觀培養的要求。這也就意味著小學數學教師在設計課堂練習的時候應該將教學目標作為中心，保證課堂練習與教學目標保持一致。

二、小學數學課堂練習優化設計策略

（一）結合課程內容，優化練習模式

在小學數學課程教學中，設計和布置課堂練習的目的是讓學生可以把之前所學習的課程知識理解和消化，因此在設計課堂練習的時候，要把課程知識和課堂練習較好地結合在一起，在課本內容的基礎上進行課堂練習設計。過去，為了讓學生很好地掌握課程知識，都會選擇使用“題海戰術”，也就是讓學生做大量的習題練習增加他們對課程知識的認知，但是這種練習模式讓學生感覺枯燥和疲憊，會對他們學習的積極性造成一定的影響，對學生今后的學習和發展會產生不利影響。這就要求數學教師在設計課堂練習的時候，要結合課程內容并改進和優化過去的練習模式，注意練習模式應該靈活一些。除此之外，數學教師還可以采取游戲化的練習模式開展課堂練習，能采取小組比拼或者角色扮演的游戲模式讓學生進行課堂練習，增加練習的趣味性，提升練習的效率。

（二）營造民主氛圍，共享學習經驗

數學知識學習本身就需要學生具備較高的邏輯性和耐心，對于小學階段的學生來說，他們的注意力非常容易被外界事物吸引，因此要想提高課堂練習的效率，可以為他們營造一種民主氛圍。通過營造良好的課堂練習氛圍調動他們對數學知識學習的主動性，加深他們對數學知識的理解。此外，教師還可以將班級的學生劃分成多個小組對這部分內容進行互動學習，互相分享課堂練習經驗，找到自身在數學課堂練習中所存在的問題，積極改正，從而使自身不斷得到提升。

（三）基于學生立場，制定針對練習

對于不同的學生來說，他們的數學學習水平是不一樣的，不僅如此，他們對于數學知識的理解以及學習能力都是不同的。所以在課堂練習設計的過程中，數學教師應該站在學生的立場上進行針對性的課堂練習，不使用過去那種統一化的教學策略，分析和考慮所教學的班級的所有學生的學習情況，設計和開展有針對性的課堂練習活動。

三、結語

綜上所述，在小學這個階段，高效的課堂練習對于學生的數學知識學習以及數學思維的培養都起著至關重要的作用。小學數學教師應該提高對優化課堂練習的重視程度，在掌握課堂練習設計原則的基礎上采取合理策略完成課堂練習的優化設計，讓學生愿意參加數學課堂練習，真正發揮出課堂練習的作用，讓練習課真正達到預期的效果，實現數學課程的教學目標。