小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高課堂練習(xí)的有效性

楊海娟

語(yǔ)文是一門(mén)交際學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性，會(huì)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。利用課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)困惑

目前，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，許多語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)都為閱讀學(xué)習(xí)讓路。這就使得我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，出現(xiàn)了語(yǔ)言訓(xùn)練缺乏以及語(yǔ)言教學(xué)弱化的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)存在以下幾點(diǎn)困惑：

第一，語(yǔ)文課堂練習(xí)時(shí)間不足。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，普遍存在著課堂練習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題。一節(jié)四十分鐘的課，很多教師只拿出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生做練習(xí)，甚至直接將課堂練習(xí)轉(zhuǎn)化成為課下作業(yè)。這就使得語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)字詞與分析課文的場(chǎng)所，沒(méi)有自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師也不能在課堂教學(xué)中得到有效的信息反饋。

第二，語(yǔ)文課堂練習(xí)摘抄較多。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)將新詞匯的抄寫(xiě)、寫(xiě)讀后感，作為課堂練習(xí)的主要形式與主要內(nèi)容。而教師很少根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性課堂練習(xí)教學(xué)活動(dòng)，許多課堂練習(xí)內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。教師沒(méi)有精心進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，使得一些練習(xí)并不能為課堂教學(xué)所服務(wù)，也無(wú)法體現(xiàn)出層次性，影響了因材施教思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)。

第三，語(yǔ)文課堂練習(xí)硬性要求過(guò)多。在教學(xué)改革的今天，許多教師的課堂練習(xí)觀念還沒(méi)有得到更新。很少有教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)層次化的練習(xí)作業(yè)，學(xué)生也不能針對(duì)自己的興趣與能力選擇課堂練習(xí)內(nèi)容，這就影響了學(xué)生課堂練習(xí)積極性的提高。層次化課堂練習(xí)的設(shè)置，需要教師在全面了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，用發(fā)展的眼光去衡量課堂練習(xí)內(nèi)容。但很多教師都覺(jué)得這樣做太耗費(fèi)精力，因而只關(guān)注考試標(biāo)準(zhǔn)中的硬性要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)有效性提升方法

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性，需要教師建立正確的課堂練習(xí)觀念，利用正確的方法進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)置。

1.關(guān)注課堂練習(xí)目標(biāo)明確性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，只有確立明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)習(xí)過(guò)程更有激情。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提高。并且目標(biāo)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就越清晰。而目標(biāo)越貼近學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生就更愿意付出努力。在課堂練習(xí)方面，教師要給學(xué)生設(shè)置明確的課堂練習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著練習(xí)目標(biāo)努力。一節(jié)課只有短短的四十分鐘，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些相對(duì)簡(jiǎn)短的課堂練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以復(fù)習(xí)與掌握新知識(shí)為目標(biāo)投入到練習(xí)中。

比如在講解《大海睡了》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些看拼音寫(xiě)漢字的練習(xí)內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生在五分鐘之內(nèi)完成。在時(shí)間限制下，學(xué)生會(huì)明確自己的目標(biāo)，高效完成課堂練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

2.關(guān)注課堂練習(xí)內(nèi)容趣味性

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)內(nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就意味著無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂練習(xí)的熱情和積極性。對(duì)此，教師可以利用趣味性課堂練習(xí)的設(shè)置，讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，這有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。突破單一課堂練習(xí)形式的束縛，將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)以及演、評(píng)、畫(huà)、游戲等因素融入課堂練習(xí)中，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加精彩。將“動(dòng)”作為課堂練習(xí)的一個(gè)主線，能夠提高課堂練習(xí)活動(dòng)的趣味性。

比如在講解《騎牛比賽》的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生表演課本劇，利用課本中的語(yǔ)言以及自己的創(chuàng)造，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行表演與表述。這樣的課堂練習(xí)活動(dòng)更有活力，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在表演過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，語(yǔ)言思維也會(huì)得以形成，有利于個(gè)人語(yǔ)言水平的提升。

3.關(guān)注課堂練習(xí)難度層次性

關(guān)注課堂練習(xí)的層次性，將因材施教理念，具體落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。考慮每一位學(xué)生不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行層次化課堂練習(xí)設(shè)置，給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生個(gè)別差異在課堂中得到尊重。利用層次化的課堂練習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)自由的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓課堂教學(xué)變得更加民主。

比如在講解《青蛙看海》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。教師針對(duì)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生提出不同的要求。能力一般的學(xué)生要盡可能保持文章流暢，字?jǐn)?shù)寫(xiě)150到200字。能力好的學(xué)生要多用修辭，字?jǐn)?shù)達(dá)到250字左右，促進(jìn)學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就感。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，要促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，需要重視每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。關(guān)注課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，利用有效的練習(xí)內(nèi)容與方法，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課堂練習(xí)中得到提高，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力的形成有著積極意義。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市三星太陽(yáng)小學(xué)）