探究加強高校會計職業道德教育的途徑

呂欣宇

摘 要：會計職業道德是一種調整會計從業人員與社會、企業三者之間關系的行為準則與規范。本文通過解析現階段會計職業道德教育存在的問題，探究加強會計職業道德教育的重要性，提出幾點關于有效加強會計職業道德教育的途徑。

關鍵詞：會計人員;職業道德：教育：實現途徑

會計崗位經常涉及企業資金核算等內容，稍有思想上的不慎就會給企業造成重大損失。一個企業為保證安全運行，除了制定相關的財務制度外，必須杜絕不良心理的人員擔任公司任何財務崗位。會計專業學生的職業道德教育成為高等學校培養高素質會計人才的重要組成部分。會計職業道德教育在會計法律制度范圍之外，引導從業者在從業過程中堅守節操。

一、高校會計職業道德教育的基本現狀

一方面，社會環境造成的就業壓力導致大多數高校只注重理論知識與實踐操作，忽略了職業道德教育：另一方面，有關會計職業道德教育方式大多數高校采用說教式的傳統模式，教師原封不動地將課本中的知識教授給學生。這種傳統的教學模式導致課堂氣氛不活躍，甚至部分學生出現課堂上睡覺的現象，可見教師與學生對會計職業道德教育的不重視程度。

二、會計職業道德教育的有效途徑

（一）調整會計專業課程，重視職業道德教育

高校需要調整會計專業的相關課程，會計職業道德教育必須從學生抓起，讓學生在思想上認同會汁職業道德教育是支撐今后會汁從業工作的原則，正所謂原則性問題絕對不能犯。在《財經法規與會計職業道德》中提到過由于經濟條件的變化，社會對會計人員的適應性與靈活性有了更高的要求，在這樣的環境下我們必須從源頭解決道德缺失問題。高校在調整這一課程地位的同時必須注重師資力量、課程實踐等重要條件，例如，高校將會汁職業道德相關課程調整為高校的主修課程，一學期的課時時間、學分與《會計法》《基礎會計》《會計法規》等主修科目等同。另外，安排校內資深的會計學老師教授，高校也可邀請在企業擔任財務總監崗位的社會工作者來學校向專業課學生們傳授知識，在互動環節，學生可以向社會人員提出會計實操方面的問題，也可以多請教一些社會經驗。這樣社會工作者的到來既可以滿足學生對企業會計實踐操作的好奇，也可以將財務職業道德在現實工作中的利害關系傳遞給學生，大大地提高了學生的上課興趣，也讓高校學生對職業道德教育引起足夠重視。

（二）改變傳統的教學方式

高校應當對在校會計專業課教師的教學模式進行評估，所謂“取精華、去糟粕”，對教師的教學方式評比后，留下好的教學方式，枯燥無趣的教學模式應進行改革。會計專業課教師在向學生們傳授會計職業道德時應更加注重案例教學，學生都是喜歡聽故事的主，利用學生的興趣點，刺激學生對會計職業道德缺失所產生后果的認識，了解會計職業道德缺失對自身、企業、社會所產生的不良后果，從而能夠樹立起學生的人生觀、價值觀以及世界觀。高校教師可以在課堂上為學生進行心理評估測試，并且將學生的測試結果建成檔案，終身可用，也能通過這樣的方式，讓學生明白即使走出校同，學校依然是學生們的避風港。自身修養、生活環境、工作環境，任何一個因素都完全可以影響一個會計人員的心理，所以心理教育不容忽視。例如，教師對學生經常性地開展心理健康調查，調查內容可以是生活環境也可以是學習環境，將調研結果進行分類、整理、歸納。根據調研結果，教師需要對有問題的學生進行心理疏導，讓學生克服可能出現的心理問題。教師對學生進行心理評估并且建立心理檔案的目的在于及時調整會計從業人員的心理壓力，壓力得到釋放，從而才能避免誤入歧途，違背會計職業道德。教師在結束一個章節的會計職業道德教育時，可南班長安排一場與章節內容相關的辯論賽活動，通過激烈的辯論賽形式加深學生對會計職業道德相關知識的印象，鞏同學習內容，例如《會計信息失真的主要原因是不是會計職業道德的問題》，學生通過激烈的討論可以探究會計信息失真的原因，也能重點掌握會計職業道德的相關學習要點。在這種激烈的課堂氛圍里學生接受知識點的能力會有所加強，死記硬背的時代已經成為過去式，高校必須開始改變傳統的教育方式。高校邀請專家學者或者會計行業的經理來校開設專題講座，演講者將自己在企業中所遇到的事件作為案例分享給學生，同時讓學生可以對會計行業動態有所了解，通過業內模范和業內不良現象作為正反面案例，起到激勵并警示學生的作用。

（三）改革評價體系

傳統教育中學校通過期末考試的方式對學生進行知識點掌握情況的考核，這種為了考試而教學的方式可以說是學校在自欺欺人，學生通過死記硬背得來的成績并不能顯示他的職業道德值多少分。所以，校方更應該適當調整教師對學生成績的考核方式，考核時間也不能拘泥于期末，相反可以將學生的考核時問放在平時上課，例如，將考核標準與實訓課相結合。實訓課的主要目的是讓學生在專業課的基礎上進行實踐，既然是實踐，就可通過實訓課考核學生。教師將學生分為四組，既要考核每組同學的實踐操作能力，也要考核每組的紀律問題，如果擅自缺席實踐課，是不是就代表這位同學并不愛崗敬業：如果學生在實踐過程中犯過的錯誤義犯了第二遍，即違反了提高技能這一項，以諸如此類的評分標準對各組學生進行考核，評分較高的小組可獲得教師的獎勵，評分較低的小組則要接受懲罰。這樣的考核方式也讓學生知道道德與實踐緊密相連。

（四）建設高校道德文化

高校在課堂中對學生的職業道德教育時間有所限制，所以不妨將職業道德教育的標準讓學生滲透到生活的每個細節中。校同內形成的良好風氣，在學生畢業之后，必然也能受益終身。例如，學校可以將每月的最后一周設置成大學生職業道德教育活動周，學校與學生會組織學生多開展公益活動，開設職業道德講堂，讓職業道德教育在潛移默化中滲透到學生的骨子里。另外，學校可多與校外企業合作，例如，安排學生去銀行實習1-2個月，讓學生多了解銀行的業務辦理流程，對銀行的出納崗位進行專業培訓，不管是技能上還是職業道德上都讓學生得到提升：也可以聯系學校周邊的小微企業，讓學生多與已經從事會計崗位的前輩接觸，有利于其職業發展，實踐出真知，學生在課堂上所接觸到的職業道德教育畢竟只是書面上的教育，通過與社會會計人員的接觸，除了可以讓學生提升會計實操的技能外，也可以讓學生更明白職業道德以及職業操守的重要性。另外學校也可組織一些職業道德競賽活動，活動本身是輕松的，讓學生們通過活動，鞏同自己對職業道德的理解。建設高校道德文化，有利于學生在校同文化的熏陶下，守住將來的職業底線，做一個正直的社會從業者，為社會的經濟建設貢獻一份自己的力量。

三、會計從業資格證取消對職業道德有了更高的要求

2017年十一月新修訂的《會計法》正式取消了會計從業資格證書，這一項政策對從事會計崗位的無證人員無疑是一項福利，他們完全可以憑借自己的經驗能力與持證上崗的從業人員公平競爭，以能力論英雄。同時，會計證的取消讓很多非會汁專業的人員也開始從事會計工作。在這樣的行業背景下，會計人員供過于求，競爭越來越激烈，對會計職業道德也有了更高的要求。會計人員除了要重視自身技能外，自身素養也必須得以提高，這是一道隱形的門檻。會計人員的專業技能與其本身的綜合素養無時無刻不影響著會計工作質量的產出，由于會計崗位的特殊性，一旦會計人員違反其職業道德，在某種程度上便也已經造成了違法行為，所以會計人員必須明白職業道德教育對其自身發展的重要性，了解會計相關的法律知識，切勿違法。四、結束語

教師在傳授職業道德的時候首先應該讓學生樹立職業道德意識，片面地強調專業技能是遠遠不夠的。高校肩負著為社會培養優秀的會計人員的重擔，所以更應該順應時代變化，因材施教，選擇更加適宜的教學方式，對學生進行思想上和行為上的教育，讓學生不僅能掌握專業技能，更能成為一個高素質的社會工作者。

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