提高初中化學課堂效應的實踐與研究

李超明

【摘要】 ?初中化學是學生學習化學的基礎階段，其重要性可想而知。初中化學教材中的知識點抽象晦澀，即使化學感培養狀況良好的學生也很難將所有教材知識點吃透，這會使得初中化學為初中生的緊張學習生活又增添了一份壓力，想要提高初中化學課堂效應就要幫助學生組建化學知識網、優化學習方法，鞏固知識，提高學習效率，從而實現課程價值，為未來的化學學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 ?初中 化學 課堂效應 教學 實踐

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-050-01

伴隨新式課程和基礎教育進程的不斷推進，教育工作者不懈探索更加科學和創新的教學方法。在初中化學教學中，如何提高課堂效應，提升學生學習的主動性，一定程度地激發學生的想象力和洞察力，為他們下一步的學習生活打下了堅實的基礎，是當下初中化學教師實踐與研究的重點。

一、創設良好的學習氛圍

初中階段的學習過程，環境的影響至關重要，也可以說任何一種學習習慣、思維方式的培養都離不開學習環境的熏陶。初中化學課堂教學應該注重培養學生的創新意識和創造性思維，這也是提升課堂有效性的關鍵。在初中化學教學中提高課堂效應最初和最關鍵的一步便是為學生營造一個良好的學習、思考和探索的氛圍，讓學生在濃厚的創新性學習環境中進行探索知識、分析問題的過程。

想要為學生營造創造性的學習氛圍，教師首先要學會將課堂返還給學生，使學生成為課堂的主體，而教師只起到引導和調整的作用。

比如在進行《分子與原子》相關內容的學習時，教師可以利用類比的方法讓學生感知分子和原子的世界，教師可以提問學生們“為什么當人漫步在花園里，能陶醉在沁人心脾的花香之中呢”，由此打開學生們的思考空間。然后，教師可以通過一個簡單的“品紅在水中擴散”的實驗繼續引導“在靜止的水中品紅為什么會擴散呢”。“那么同學們想一下，品紅為什么在熱水中擴散更快呢”。

在課堂上，教師通過用“花香”、“品紅擴散”等讓學生們初步感受到“原子”與“分子”的存在。然后將知識與例子進行聯系和想象，由此引出有關于分子與原子相關的知識點，并加深對于這一知識點的印象和理解。教師在此過程中可以引導學生進行探究學習和大膽地討論，這不僅有利于學習氛圍和學習環境的創設，還能提高學生的思考能力和探究能力。

二、將生活的活水引入課堂

“實踐是驗證真理的唯一標準”，培養學生的化學核心素養比較關鍵的部分是指導學生學會動手實踐，其實教師最精髓的教學便是將相關的專業實踐經驗傳授給學生，與實踐相結合的課本知識其實更容易加深學生的印象和學習體驗。培養學生的學科綜合素養，必須緊密聯系學生的生活實際，充分利用學生的生活資源，將抽象的化學知識扎根在學生生動形象、豐富多彩的生活背景中。

從學生所熟悉的實際生活現象出發，引發出課堂所要解決的化學問題。比如在學習“氣體溶解度”相關知識點時，教師可以讓學生們聯系實際想一想為什么要用碳素筆書寫重要文件和資料，引出碳的性質，還有生活中打開啤酒瓶和易拉罐時飲料會涌出的現象，來引入影響氣體溶解度因素的問題;學習“水的凈化”相關知識時，教師可以讓學生們探究一下如何凈化和節約日常生活中的水資源。

教師在生活背景下引導學生通過體驗、思考、探究、感悟等途徑，將生活的活水引入課堂，認識身邊的事物，用化學思維、化學語言進行表達與交流，在此過程中形成對化學元素的敏銳直覺，啟蒙學生的化學素養和創新性思維，進而有效提高課堂效應。

三、立足小組合作學習

小組合作模式的學習方法是一種比較新穎的教學手段，在初中化學教學中合理運用小組合作模式進行學習會顯著提高學生的學習效果。初中化學的知識特點綜合性略強，還需要一定的記憶性。在教學過程中開展小組合作可以提高學生的學習積極性，活躍課堂的氣氛，并且能夠加強學生的自主學習能力和社會交往能力，是值得深入研究的一種教學方式。

比如在學習“燃燒與滅火”這一課題時，教師可以先給學生們播放一段荒島求生的電影，由此激發學生探究的欲望，然后讓學生們合作探究電影中荒島上的那些物質可以用來取火？并探究燃燒的條件。通過這一導入，引出實驗內容，并讓學生小組合作記錄實驗步驟、動手實驗并記錄實驗現象。實驗結束后進一步思考為什么試管中白磷燃燒而水中白磷沒有燃燒？為什么試管中白磷燃燒而試管中紅磷沒有燃燒？最后每組派一名同學交流實驗結論，對不同結論再進一步設計實驗探究。

小組合作模式中學生是主體，學習是主題，加強學生的合作學習意識，讓他們對于小組合作學習有一個明確的認識，這是提高學習效率的關鍵。在這個過程中讓學生形成整體感以及互幫互助、榮辱共存的氛圍。由此開始轉變學生的學習方式，提升化學課堂教學質量。

結束語

綜上所述，初中化學教學不僅要幫助學生更高效的梳理知識結構，還要使學生建立一種思維結構、拓展思維空間、培養學生的洞察力和判斷力，形成卓越的化學語言邏輯能力，在創新化學課堂教學的同時，還要讓學生體驗到化學學習的樂趣，從中獲得成就感，從而促進個人潛能開發，提高學習效率，激發學習激情，從而提高初中化學課堂效應。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王紅云.基于核心素養的初中化學課堂教學設計探索[J].教育與裝備研究，2019，35（06）：55-58.

[2]常學維.淺談初中化學教學中學生動手能力的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：168.

[3]付朝軍.分層教學法在初中化學教學中的應用策略分析[J].中國農村教育，2019（15）：116.