淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

張孟軍

【摘要】 ?寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其能夠幫助學(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)具有正面積極的作用。本文結(jié)合目前語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀，從仿寫(xiě)、編寫(xiě)、描寫(xiě)等方面詳細(xì)闡述了提升學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文 寫(xiě)作能力 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-081-01

必須知道學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不斷地灌輸其知識(shí)，卻不知如何輸出，這與“死讀書(shū)”毫無(wú)區(qū)別，筆者認(rèn)為，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)做到融會(huì)貫通，這是知識(shí)輸出的重要途徑，對(duì)學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力值得我們不斷研究和探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和搜集信息的能力

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)輸出模式，前提是需要腦中有物，胸中有竹，閱讀是搜集信息和資料的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，獨(dú)立地搜集信息和資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的閱讀方式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該摒棄一味灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成就感和滿足感，讓其獲得閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠有效閱讀，更好地搜集信息和資料，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）首先把課前準(zhǔn)備好的PPT課件展示在學(xué)生面前，并且播放一首悠揚(yáng)的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力。

（2）教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)作者的意境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）學(xué)生與同桌討論文中不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)查閱字典，爭(zhēng)取能夠認(rèn)識(shí)所有的生字生詞。

（4）勾出自己認(rèn)為比較優(yōu)美的詞句，摘抄在記錄本上，與自己的同桌分享，體會(huì)詞句的美妙之處。

（5）認(rèn)真閱讀和思考，剖析作者想要表達(dá)的情感，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)這些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀教學(xué)，從詞句的認(rèn)識(shí)、摘抄、剖析作者的思想感情方面去搜尋知識(shí)的內(nèi)在涵義，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒作者對(duì)風(fēng)景描寫(xiě)的手法，為日后的寫(xiě)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生仿寫(xiě)和模仿的能力

心理學(xué)家研究表明：模仿是人的一種本能，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。萬(wàn)事開(kāi)頭難，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)該從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的練習(xí)著手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。初中生思維比較敏捷，擅長(zhǎng)模仿，寫(xiě)作的最基礎(chǔ)形式就是仿寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種能力進(jìn)行不斷練習(xí)，對(duì)文中一些具有特色的詞句進(jìn)行仿寫(xiě)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，其中有一段寫(xiě)到“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，……臉紅起來(lái)了?！闭Z(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種修辭手法，進(jìn)行仿寫(xiě)，可以從其他三個(gè)季節(jié)的主題進(jìn)行仿寫(xiě)，以下是學(xué)生仿寫(xiě)的結(jié)果：

等待著！等待著！炎熱的夏天就這樣不聲不響地到來(lái)了，大地就像一個(gè)大蒸籠，冒著熱騰騰的水蒸氣，讓人感到煩悶，楊樹(shù)的葉子被炙熱的太陽(yáng)烤得蜷縮一團(tuán)，飄搖著似鵝毛般的絮，把希望散布于遠(yuǎn)方的天空，或許它與蒲公英一樣有著相同的信念……

讓學(xué)生模仿范文，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察例句的風(fēng)格和形式，潛移默化地對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行熏陶，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，歷經(jīng)千遍萬(wàn)遍的仿寫(xiě)。

三、培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)的能力

編寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)要求學(xué)生能夠緊抓文章的留白，結(jié)合自己的想象和思考，讓文章的結(jié)構(gòu)更具發(fā)散性，讓文章的結(jié)構(gòu)更加合理和規(guī)范。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的留白，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力，自由翱翔于寫(xiě)作的藍(lán)天。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這則故事時(shí)，語(yǔ)文教師可以變化故事的情節(jié)，向?qū)W生提問(wèn)，拓展學(xué)生的想象空間，然后進(jìn)行合理地編寫(xiě)。教師：倘若沒(méi)有離開(kāi)馬里奧一家，沒(méi)有離開(kāi)紐約，故事的發(fā)展又會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生：切斯特是時(shí)報(bào)廣場(chǎng)萬(wàn)眾矚目的明星，他治愈性的聲音是時(shí)報(bào)廣場(chǎng)的標(biāo)志，從此時(shí)報(bào)廣場(chǎng)有了一個(gè)固定的音樂(lè)節(jié)日，大家稱為“切斯特音樂(lè)節(jié)”。讓學(xué)生按照原文，充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行文章的編寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的作文寫(xiě)作能力更進(jìn)一步。

四、培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)和感動(dòng)的能力

文學(xué)創(chuàng)作需要靈感，更需要誠(chéng)摯的感情。妙寫(xiě)是寫(xiě)作的最高階段，要求學(xué)生能夠把感情注入文中，自由隨心地創(chuàng)作。在閱讀的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，每篇成功的作品都注入了作者的思想和情感，感動(dòng)之處埋于字里行間，并不是文字的簡(jiǎn)單堆砌。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，提高學(xué)生的思想境界也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的又一方法和途徑。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以重點(diǎn)介紹這篇課文的創(chuàng)作年代和背景，傳遞給學(xué)生那種樸實(shí)珍貴的親情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討作者想要表達(dá)的感情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，聯(lián)想生活中的一些親情畫(huà)面，以下是教學(xué)片段：

教師：生活中父母給你留下最深刻的印象是什么？

學(xué)生1：媽媽在昏暗的廚房中做晚飯，腰佝僂著，不停地忙碌著。

學(xué)生2：不善言辭的爸爸冒著雨，從門(mén)外帶回沾有雨水的蛋糕，那天是我的生日。

學(xué)生3：……

學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的感情十分真摯，給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，從“生命、大自然、國(guó)家民族”等主題入手，寫(xiě)一篇讀后感，體裁不限、字?jǐn)?shù)不限，充分激發(fā)學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生帶著感情去寫(xiě)作。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，要求教師幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，搜集相關(guān)的信息和資料，采用仿寫(xiě)、編寫(xiě)和描寫(xiě)的方式，逐漸進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陳金芳.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力[J].中華少年，2017.

[2]周學(xué)霖.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].商情，2017（16）：220.