課堂提問在小學語文教學中的應用探討

覃如霞

摘? 要：課堂提問作為一種有效的教學方法，經常會被教師應用在小學語文課堂教學中。在小學語文教學中，課堂提問應該被分為兩部分，即教師對學生的提問以及學生對教師的提問，這一教學方法實際上指的是需要雙方互動交流的教學活動。與傳統教學方式相比較而言，課堂提問有助于教師改變傳統的注入式教學方法，通過師生之間有效的交流互動、互相提問，幫助學生進一步掌握小學語文的基礎知識內容。將課堂提問應用在小學語文教學中，教師可以在語文課堂上鼓勵學生提出自己的疑問，進一步幫助學生解答小學語文學習過程中所遇到的問題。

關鍵字：課堂提問;小學語文;學生精力;學生思考;學生記憶

語文是學生必須學習的一種基礎科目，它的內容十分廣泛。而小學語文更是培養學生基本語文素養的開端，它為其他科目的學習打下良好基礎，是語文學習的關鍵時期，也是十分重要的。課堂提問在小學語文教學中的應用能夠幫助學生夯實語文基礎，構建高效的小學語文課堂。教師在小學語文課堂上通過課堂提問這一教學活動，檢驗學生的聽課效率，提高學生的學習效率，增加學習效果。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對課堂提問在小學語文教學中的應用進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、集中學生精力

實踐證明，課堂提問在小學語文教學中的應用，能夠有效幫助學生集中學習精力，提高聽課效率，幫助學生盡快進入高效的學習狀態，在有限的課堂時間內讓學生掌握更多的語文基礎知識內容。小學生正處于培養良好學習習慣的開端，需要教師耐心的輔導。當有學生在小學語文課堂上出現注意力不集中的情況時，教師可以利用正在講解的語文知識向學生提問一個簡單的課堂問題，引導學生將注意力集中在語文課堂教學內容上來，有效地幫助學生集中學習精力，進而有效地提高學生的聽課效率，增強語文學習效果。

例如，在教授《走月亮》這一內容時，教師可以在語文課堂上播放一首關于月亮的歌曲，在欣賞完歌曲后，提出一個思考問題：“我們通過這首歌，可以體會到月亮的美好，那么今天需要學習的這篇課文又講述了關于月亮什么樣的故事呢？”隨后，教師帶領學生學習這篇課文，要求幾名學生分段帶有感情的朗讀文章，幫助學生集中學習精力。在學習完這篇課文后，有學生回答：“這篇課文講述了月光下美麗的景象，十分吸引人。”這位學生回答的十分正確。通過這篇課文的學習，我們可以體會到月亮的美好以及月光下景色的美麗。

二、引導學生思考

在實際教學工作中，教師可以通過課堂提問來講解語文的重點知識，引導學生思考語文的重點問題，讓學生熟悉語文的解題思路并掌握進一步掌握小學語文的基礎技術知識和技能。思考能力作為學生需要掌握的語文基本素養中的一項基礎能力，需要教師的重點培養。小學語文課堂的教學內容并不僅僅是為了讓學生掌握語文教材上的基礎內容，更重要的是讓學生能夠具備獨立思考的能力。教師應該充分尊重學生教育主體的地位，善于運用課堂提問這一教學方法，引導學生思考語文中的重點問題，幫助學生掌握解題思路。

例如，在教授《蝙蝠與雷達》這一內容時，教師可以要求學生提前思考和了解雷達的仿生學應用，做好預習任務。在正式的語文課堂上，教師通過課堂問題檢查學生的預習效果，讓學生就語文課堂問題進行獨立自主的思考。例如：“這篇文章的題目叫做蝙蝠與雷達，那么雷達與蝙蝠有什么關系呢？”教師帶領學生有感情的朗讀課文，要求學生帶著這疑問聽取教師的課堂講解。隨后，有學生就這一問題作答：“課文講解了蝙蝠在夜間飛行時，是靠著發出和接收超聲波來探路的。這一技術幫助蝙蝠在夜間靈巧的飛行。”科學家將蝙蝠的這一能力應用到了我們的實際生活中，制造了雷達這一探路工具。

三、深化學生記憶

小學語文的學習內容對于小學生來說，內容多且具有一定難度，包括識字、短文、詩歌和寫作等內容。這些學習內容中，有一大部分是需要學生背誦記憶的。為了深化學生記憶，教師將課堂提問應用在小學語文課堂中，倡導學生就語文知識提出自己的觀點和見解。師生之間互相交流探討，有助于學生開拓思維、深化知識記憶。學生在遇到無法理解的課堂知識時，可以向教師提問，獲得教師的幫助，進一步理解和記憶課堂語文知識內容。

例如，在教授《蟋蟀的住宅》這一內容時，為了幫助學生深化知識記憶，教師首先在講解文章之提出一個思考問題：“蟋蟀是一種昆蟲，經常會出現在我們的日常生活中，那么這篇文章講解的內容與蟋蟀有什么關系呢？”教師帶領學生學習這篇課文，讓學生帶著這一疑問來學習文章內容，幫助學生深化記憶。這篇文章講述了蟋蟀這種昆蟲洞穴內部和外部的特點，表現了作者對昆蟲的喜愛。

總而言之，課堂提問在小學語文教學中的應用要求教師善于運用課堂提問這一教學方法，幫助學生集中學習精力，引導學生就語文問題進行思考，深化學生語文知識記憶和理解。學生可以通過簡單的課堂互動來進一步掌握小學語文的大量基礎知識內容。有效的課堂提問可以推進小學語文的教學工作進程，幫助教師更好地完成小學語文教學工作。在以后的小學教學工作中，教師應該根據自身小學語文教學經驗以及實際語文課堂情況，積極探索課堂提問在小學語文教學中的應用。

參考文獻：

[1]康計永.淺談小學語文課堂教學中的提問藝術[J].學周刊，2016（36）.

[2]李曉芳.小學語文課堂有效提問策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）.