微課在初中歷史教學中的運用思路探究

肖鳳

摘? 要：在信息技術迅猛發展的情況下，教學工具的變化帶來了教學模式和方式的革新。微課運用于課堂教學，給教育領域注入了新的活力，顯著提高了教學質量。初中歷史是大部分同學正式接觸歷史的開端，為后期歷史學習打下基礎，故而生動的教學方式十分重要。對此，本文以微課的特點和學情為基礎，對微課在初中歷史教學中的運用思路進行探討，旨在充分發揮微課的工具作用。

關鍵詞：微課;初中歷史;課堂教學;運用思路

微課，是指以知識點或技能點為單位，進行系統化、理論化教學的數字課堂形態。由于微課教學對教師專業能力要求較高，故而微課教學模式可以有效促進教師完善專業知識結構，提高課堂管理、組織能力。而對于學生而言，微課在教學中的運用則激發了學習興趣和主觀能動性，更有助于強化學生的課堂參與，幫助學生進行重難點知識突破，逐步培養自主學習和探究的能力。由此可見，微課在初中歷史教學中的運用思路探索十分必要，值得廣泛思考。

一、微課導入，為課堂教學打下基礎

課堂導入是教師極易忽視的環節，也是影響課堂教學狀態的重要環節。導入環節是教學藝術的重要設計環節，一個良好的導入，可以推動教學的順利開展。而微課導入短小精悍，利用2-5分鐘左右的視頻剪輯完成先聲奪人，架構教學課堂的師生聯系，為課堂教學打下基礎。例如，在教學七年級下冊《中國人民站起來了》章節時，教師可以通過信息技術進行網絡資源整合，通過后期錄制、剪輯完成微課導入的制作，在課堂中播放開國大典毛主席講話片段，從毛主席的“中華人民共和國成立了”到廣大群眾的歡呼雀躍[1]。學生即使沒有親身經歷開國大典，也能夠通過微課跨越時空的限制，直觀感受那時那景那情。這既可以促進學生對中華人民共和國成立的理解，又可以提高學生的愛國熱情和自豪感。而后教師導入課堂。師：由之前的章節，我們了解到了中國近代的屈辱史、抗爭史，也了解到了共產黨的燎原之勢，今天我們通過這個微課開啟新的章節，學習中華人民共和國的成立，一同走進新中國成立初期的世界。教師通過微課導入，讓學生身臨其境，滿懷興趣與熱忱進入課堂教學，為課堂教學的師生互動提供良好條件。

二、微課聚焦，完成教學重難點突破

微課教學不能完全取代課堂教學，其主要作為一種教學工具而存在。根據微課的特點，5-10分鐘的短小精悍內容、跨越時空界限、生動有趣等，可知微課運用于重難點聚焦時，有利于教學重難點的突破。教師應依據學生的學習情況和接受能力，設計微課教學。例如，大量的歷史事件的背景、原因、過程、目的、結果、影響等知識內容，通常會讓學生較難記憶，且難以區分重點。這時，教師可以利用微課進行圖表整合、框架圖展示等，系統全面地傳授歷史知識點，讓學生在學習的過程中對歷史的理解更進一層。又如，在教學五四運動部分時，教師可以根據教學內容設計思維導圖，簡化微課教學的內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍里完成對知識點的把握。師：對于五四運動部分，請大家結合微課中對五四運動的產生背景的思維導圖，進行對五四運動發生過程的思維導圖整理，然后就五四運動的意義進行討論。教師通過微課對教學重難點進行點撥和整理，從而幫助學生突破重難點，學會自主學習，培養學生探究和整合知識的能力[2]。

三、微課引導，完善學習思路點撥

初中歷史教師在教學過程中，要注重學習思路的點撥，這往往能夠有效促進歷史教學效果的提升。微課教學可以整合歷史材料，并將分析歷史材料的方法和技能予以直觀的展現，也就是說微課可以引導學生學會學習。除此以外，微課教學還可以拓展課內學習內容，讓學生對歷史知識有充分把握。如針對鴉片戰爭這一知識點，教科書由于篇幅有限，往往難以做到全面、細節和深入，故而運用微課進行教學補充十分重要。歷史是一門包羅萬象的學科，學習和分析歷史，才能更好地面對未來。因此，微課教學對點撥學生的思路、完善歷史背景具有重要意義。例如，在教學八年級下冊《冷戰中的對峙》章節時，教師可以先繪制簡易的世界地圖（用三角形、正方形等等代表大陸），然后依據時間順序進行講解，將冷戰的起始過程進行梳理（主要內容都可以提前在微課中進行設計），然后讓學生在微課梳理中得到對冷戰的全面認識，并通過地圖示意明白冷戰期間的兩大陣營對峙以及全面冷戰、局部熱戰的表現等重要思路。同時，這些重要的思路整理微課還可以放在網絡平臺上，方便學生進行課后復習與鞏固，真正落實教學質量的提升，培養學生全面思考歷史問題的能力。由此可見，微課重在“微”，方便靈活運用與設計，教師要大膽創新微課內容，結合學生的身心發展特點，取得授之以漁的效果[3]。

四、結束語

綜上所述，微課教學在初中歷史課堂的運用可以加強學生的主體地位，激發學習興趣，提升教學效果。初中歷史教師要充分認識微課的特點和作用，合理設計與運用微課，發揮微課教學的良好作用。讓學生在微課導入中，激發學習興趣;在微課聚焦中，突破重難點知識;在微課引導中，完善思路點撥。因此，教師科學設計微課，能夠促進學生歷史素養的提升。

參考文獻：

[1]林海渝.小微課大作用——淺析微課在初中歷史教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（16）：30.

[2]張亞麗.科學認知歷史微課 避免知識碎片化弊端——對在初中歷史教學中應用微課教學的一點認知[J].學周刊，2019（02）：132-133.

[3]陳翠萍.微課在初中歷史教學中的應用實踐[J].名師在線，2018（27）：79-80.