在信息技術教學中培養學生的探究學習能力

羅卓美

摘? 要：探究學習是新課標提倡的學習方式之一，對學生終身學習起到積極的牽引作用。信息技術作為一門集專業性與工具性于一體的學科，實踐操作性強，很多問題都能通過學生探究解決。老師在教學中通過找準“探究點”、營造探究氛圍、分組分層探究、運用多種探究方式、進行過程性評價等方法步驟，能很好地培養學生探究性學習能力。

關鍵詞：信息技術;探究學習;培養;能力

探究學習是新課標倡導的學習方式之一，與自主學習、協作學習一起構成新型的學習模式。其主要特征是使學習者對問題的解決自發構建知識情境，自覺地步入問題的探尋之路，從而自主搜集信息、分析信息和處理信息，科學正確地得出結論。探究性學習既強調學生學習的自主性和獨立性，又注重交流互動及集思廣益;既強調學生對所學知識、技能的實際運用，又注重學習的過程和實踐體驗。這是一種以人為本、充分調動本能內驅力的學習行為。

多年的教學實踐證明，信息技術作為一門應用廣泛的集專業性與工具性于一體的學科，實踐操作性強，能很好地開展探究性學習，讓學生在知識的探究中掌握操作技能。怎樣在信息技術教學中培養學生的探究學習能力呢？本人結合自己的教學經驗，總結出如下幾點：

一、找準“探究點”。一個班的學生性格特征各不同，信息技術基礎參差不齊，我們在備課時不但要備課程，也要備學情，了解學生的知識狀況、學習態度等，找準學生的“最近發展區”，這樣才能在眾多的知識點上找到恰當的探究點。

比如：“文本信息的加工與表達” 一課，知識點有“頁面設置、字體字號、顏色行距、插圖特效、保存輸出”等，老師在備課時就必須比較區別，分清主次，確定哪些該由學生自主探究。本節課我采取“講兩頭，探中間”的辦法，先演示一篇文稿的設置與保存輸出，略講菜單的功能，再讓學生在編輯區輸入文字，對常見的格式進行設置探究、摸索討論、完成任務。這樣學生就會嘗試用word中各種工具和子菜單，逐一對知識點實踐操作，問題便在探究中化解。

二、營造良好氛圍。只有合適的環境和濃厚的學習氛圍，才能激起學生對問題探究的興趣與欲望。在教學中，下列各要素均是構成濃郁的探究性學習氛圍的條件：1.學生對知識點的學習充滿興趣;2.探究點實踐性強，具有現實的指導意義;3.問題具有探究性，讓人有探究知識來龍去脈的沖動;4.問題具有較強的針對性。學生只有置身于這樣的環境與氛圍之中，才會自然而然地融入到探究性學習之中，產生探究性學習的興趣與動力，從而聚精會神地探究知識。在教學中，我努力從以上這些方面給學生營造良好的探究學習氛圍，大大地提高了教學效果。

三、分組分層探究。對于難度較大的問題，學生在探究過程中會感到比較吃力，此時老師不但要適時指導，還要實施分組分層探究。或把學生均勻分成若干組，讓組內學生共同討論，在組長的帶領下完成探究任務;或把學生按水平等次分組，布置不同的探究任務，讓他們開展力所能及的探究活動，從而使各人的學習滿意度普遍提高。

比如，在學習“算法與程序設計”時，大部分學生感到抽象難學，運用分層探究法的效果就比較好。老師先演示實例并進行講解，再給不同組別設置不同的題目，如程度較低的組出這樣的題目：“在VB界面中設置一個按鈕、兩個標簽和兩個文本框，運行時，單擊按鈕，顯示出兩個數的和”;程度較高的組則出這樣題目：“利用VB設計計算式子：輸入一個正整數M，單擊按鈕，則輸出它分解成質因子相乘的形式”，讓學生根據各自的能力進行分析研究。盡管層次不同，目標不同，但收到的效果是相同的。因為探究性學習側重于過程，即培養學生搜集、分析和處理信息的能力，使學生獲得親身參與研究探索的情感體驗，就是最大的成功。

四、多種方法探究。在引導學生探究問題的過程中，我們要注意培養學生的發散性思維能力，指導學生多角度多方向地思考問題，多途徑多方法地解決問題，從而使學生的創新思維得到發展。比如，在程序語言教學時，可讓學生利用不同的算法解決某個程序的編寫問題，并比較各種程序的效率高低，最終決定采用哪種算法。又如，學完“信息的加工與表達”之后，為了使學生鞏固這部分內容，可以《我愛校園》為題，讓學生完成一個作品。這樣，學生便選擇符合自身特長的表達方式來設計制作作品：有的選擇報刊類文本信息的表達方式，有的選擇powerpoint演示文稿工具，有的選擇authorware多媒體集成工具，有的選擇可在互聯網上發布的網頁形式。通過多種形式的運用，讓學生明白一個道理：同一個目標，可通過不同方式去完成。

五、進行過程性評價。在探究學習中，學生能得出正確合理的結果固然可喜，但探究學習的過程尤顯重要。因而在探究學習中進行過程性評價是重要的一個環節。過程性評價可分為學生自評、同學互評和教師點評三種形式。首先，讓每組學生代表講解本組在探究性學習過程中如何思考怎樣探索，再讓別的組對該組的實施方法、探究策略進行評價，最后由教師點評。通過評價，使探究性學習活動得到提煉升華，促進學生總結反思，為日后的探究性學習積累經驗。

探究性學習貴在自覺和堅持，只有在老師善于引導和學生積極參與下，探究性學習才能順利實施。當探究性學習一旦形成了習慣，學生的學習能力將會發生質的飛躍，學習效果必然顯著提高。

參考文獻：

[1]紀延娟.信息技術教學中培養學生創新能力的實踐研究[A].