以趣促學

鄭曉芬

【摘要】 ?英語語法是高中英語教學的重點，連接英語聽、說、讀、寫的橋梁。目前高中英語語法的教學往往是教師“滿堂灌”，使得語法課堂枯燥，缺少趣味性，學生對英語語法的學習失去動力和信心。增加高中英語語法課堂教學的趣味性具有重要的意義和作用，微課作為現在教育技術的產物之一，可高效地輔助語法教學。本文列舉教學實踐中的語法微課的趣味性設計案例，探索優化高中英語語法教學的新模式。

【關鍵詞】 ?趣味性 微課 語法教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-188-01

一、英語語法的重要性

《牛津高階英漢詞典》對語法的解釋為“rules for forming words and combing them into sentence”。語法是詞和詞組以及句子之間的“紐帶”，是語言組成的重要部分，是解釋客觀存在的語言語法結構和規律的科學。掌握語法知識和規律的學生在英語聽說訓練中會具備一定的意群感悟能力，對材料內容有一定的理解能力，并能夠從正確語序、時態等去表達自己的想法。他們在閱讀訓練中能對詞組的搭配、句子的成分和結構進行分析，從而加強對文章的理解，獲取文章的相關信息。

二、高中英語語法教學的現狀

當前，有些教師認為在高考英語中，與語法相關的題型分值較低，所以基本不講解語言知識點，不分析句子結構，導致學生語法意識低，在口語或書面表達時“語無倫次”。反之，另一些老師過于強調語法知識，在閱讀課、聽說課等各種課型中大講語法。而教師教學模式比較單一，將一條條語法規則生搬硬套地展示給學生，并通過大量選擇題和填空題等“題海戰術”去操練，脫離了學生真實交際情景的練習，很難讓學生真正去掌握語法規則。

三、趣味性高中英語語法教學的意義

在高中階段，學生由零碎語法轉向系統語法的學習，也意味著語法知識更深更高層次。但高中英語語法教學的模式比較單一刻板，許多教師生硬地講解語法規則。因此，學生對語法的學習較被動，學習效率低下。如果教師用創新的語法教學方式，生動有趣地引導學生去探索、發現英語語法規律，自主去掌握英語語法的知識，提高了語法課堂的“收聽率”。

四、微課在高中英語語法課堂教學中的趣味性設計案例

（一）微課在高中英語語法課堂教學中的優勢

微課是近年來應用在高中英語課堂中最常見的形式之一。微課短小精悍，大概5—10分鐘的視頻內容。其針對性強，組成要素多元化，視頻、音頻、圖片、課件等制作成生動鮮明的畫面，豐富動感的音效，調動學生各個感官去享受學習英語語法的樂趣，激發他們探索英語語法的興趣和熱情，發展他們綜合語言運用能力。

（二）高中英語語法微課的趣味性設計案例

1.利用英文歌曲，感知語法知識

英語歌曲旋律優美動聽，詩化的歌詞扣人心弦，常常使我們沉醉在美妙的歌曲中。因此，我們可以將英語歌曲和英語語法微課串聯起來，例如在制作過去分詞微課的時候，我選取了由埃爾頓·約翰演唱的《獅子王》主題曲《Can you feel the love tonight》作為導入環節，我把歌曲當中出現過去分詞的一段歌詞進行挖空，學生觀看微課時一邊聽歌曲一邊進行填空，由此他們在這個填詞過程中對過去分詞這個語法知識產生第一印象，并愉悅地做好后續學習的心理準備。

2.趣設猜謎競賽，初探語法知識

興趣能產生學習的內在力量，而猜謎可以吸引學生興趣并積極參與的一個學習活動。將猜謎和語法學習巧妙結合在一起，使語法學習由“苦學”變“樂學”。在定語從句的微課設計中，我用定語從句對人或物進行描述，讓學生競猜是誰或者是什么事物。學生在競猜的同時閱讀定語從句，并對定語從句有了一定的感知，為后續的學習奠定了基礎。

3.巧設懸疑故事，領悟語法知識

高中生對事物充滿好奇，并積極探索事物的真相。在過去進行時的微課中，我結合學生的這種心理特點設計了一個懸疑故事，故事中講述了一宗兇殺案發生后，警察對四個犯罪嫌疑人進行審訊，問“What were you doing at ten last night？”，犯罪嫌疑人一號二號三號四號依次回答：“I was drinking beer”、“I was singing songs”、“I was watching TV”和“I was brushing my teeth”。接著留下懸念“Who is the murderer？”這能激發學生思考真相的動力，然后我羅列犯罪嫌疑人回答的四個句子，引導學生去發現過去進行時的結構“was/were+doing”以及其用法。觀看過去進行時微課的這個過程，學生是積極和主動去求知的，對該時態的掌握會印象更為深刻。

4.快樂游戲，鞏固語法知識

英語語法學習的最后，引導學生對所學過的語法知識進行鞏固是必要的，而游戲是簡單又有效的課堂活動方式，可以讓學生積極參與之余在潛移默化中記憶并運用語法知識。我在謂語動詞的時態語態微課的鞏固環節中設計了一個密室逃脫的游戲，游戲中四層關卡都有一道題目，學生每解出一道題就闖出一個關卡，最后逃出密室。在解題時，學生在密室情境中運用相關語法知識專注于解答題目，達到鞏固和運用語法知識的目的。

五、結語

高中英語語法是英語學習的重要環節，許多高中生對語法學習失去興趣，甚至產生厭學的心理。教師可以以趣味性創新語法教學，結合現代化教育技術的產物——微課，用心發掘和設計一些生動有趣的環節，讓學生在觀看語法微課時學會觀察，思考和探索語法知識，并激發學生學習語法知識的興趣，讓學生成為自己語法學習真正的主人。

本文是廣東省教學科學規劃課題“高中英語語法微課設計、制作與應用的行動研究”（編號：2017YQJK270）的階段性研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]羅明禮.高中英語新課程改革背景下語法教學策略探究[J].教育與教學研究，2011，2：109-113.

[2]雙亞莉.淺談如何提高高中英語語法教學的趣味性[J].新課程學習（下旬），2015（01）.

[3]袁佳.關于初中英語語法趣味性教學的實踐與思考[J].校園英語，2017，45.