立足生活化，提高通用技術(shù)教學(xué)有效性

陳德武

摘? 要：眾所周知，通用技術(shù)課程的性質(zhì)與其他課程相比較為特殊，它的教學(xué)內(nèi)容多是與我們的實際生活息息相關(guān)，具有實用性、操作性、創(chuàng)造性等特點，旨在提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)和技術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展中起著非常重要的作用。鑒于此，高中通用技術(shù)教師要想提高課堂教學(xué)有效性，可以充分利用生活化資源，將其與通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借此提高通用技術(shù)教學(xué)有效性。文章主要對通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活化相結(jié)合進行了探究分析，希望可以提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：生活化;通用技術(shù);有效性

高中通用技術(shù)課程所具有的特性決定了它無法脫離實際生活進行教學(xué)，因此，高中通用技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)合理的利用生活化教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上以豐富多彩的教學(xué)手段進行教學(xué)，借此使學(xué)生們都可以從根本上掌握通用技術(shù)這門學(xué)科的精髓，從而認識到這門課程所具備的生活性、技術(shù)性、操作性、創(chuàng)造性等特性。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，需要合理的認識到這門課程所具有的特性，并可以將其與學(xué)生的實際生活結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、操作能力等，從而使學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。基于此，我們在實際教學(xué)中，可以從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、創(chuàng)設(shè)生活化情境、解決生活化問題這三方面著手，提高通用技術(shù)教學(xué)有效性。下面根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行了詳細的闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

高中通用技術(shù)教師在教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)有效性，可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過實際生活中的觀點思考課本中的知識，從而真正意義上將技術(shù)素養(yǎng)的核心發(fā)揮出來。

例如在教學(xué)高中蘇教版《技術(shù)與設(shè)計必修二》的第一單元第一節(jié)“常見結(jié)構(gòu)的認識”時，為了學(xué)生可以說出結(jié)構(gòu)的含義，以及知道結(jié)構(gòu)會受到的五種基本受力形式，學(xué)會判斷生活中物體的結(jié)構(gòu)類型，并養(yǎng)成注意觀察身邊事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然及人類社會中存在的形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)的興趣。上課之初，我并沒有著急為學(xué)生進行知識講解，而是向?qū)W生播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容是《踩雞蛋》，并引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么人踩在雞蛋上沒有將雞蛋踩破，脆弱的雞蛋是如何承受人體這么重的力量的，它的魔力在什么地方？隨著我問題的提出，學(xué)生們七嘴八舌地說著，在巡視學(xué)生們探討的過程中，我聽到張某對他的同桌說：“雞蛋之所以踩不碎，與雞蛋自身的拱形結(jié)構(gòu)有關(guān)。”聽到張某的回答，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并說：“同學(xué)們，剛在在巡視你們探討的過程中，有同學(xué)已經(jīng)將答案說出來了。現(xiàn)在我們讓張某說一下雞蛋之所以踩不碎的原因。”張某站起來說：“雞蛋沒有被踩碎與雞蛋自身的結(jié)構(gòu)有關(guān)。”接著，我說：“同學(xué)們，今天我們就探究下‘結(jié)構(gòu)’這個詞。”并在此基礎(chǔ)上借助電子白板為學(xué)生們出示了一些結(jié)構(gòu)圖，如：蜂巢、蜘蛛網(wǎng)等，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門學(xué)科的興趣，我在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中有哪些產(chǎn)品與結(jié)構(gòu)息息相關(guān)。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以將通用技術(shù)這門學(xué)科與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，還可以促使他們懂得結(jié)構(gòu)在我們的生活中占著舉足輕重的作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

高中通用技術(shù)在教學(xué)中，普遍會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有親自經(jīng)歷，并用心靈感悟所獲得的東西，才會得心應(yīng)手。基于此，教師在教學(xué)過程中，可以將教材內(nèi)容和學(xué)生實際生活中的一些鮮活例子引入到通用技術(shù)課堂實踐教學(xué)中，促使學(xué)生可以在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門學(xué)科中的知識。

例如，我在教學(xué)《生產(chǎn)和生活中的流程》一課時，為了幫助學(xué)生可以了解流程的含義及其對生活、生產(chǎn)的意義，并可以通過學(xué)習(xí)這節(jié)課能懂得典型的工作流程和生產(chǎn)工藝流程案例的分析，理解流程中環(huán)節(jié)和時序的含義，可以對生活中簡單的流程實例環(huán)節(jié)進行劃分。上課伊始，我向?qū)W生們引出了這樣的一個引子，如：“同學(xué)們，生活和生產(chǎn)中的一些事情怎樣做，才會更有效率或更加的合理、有序呢？”學(xué)生們紛紛搖頭，不理解我講的是什么意思。我這樣引入無疑是抽象的，接著，我說：“那大家知道在給自行車補輪胎的過程是怎樣的嗎？你們搭乘火車的流程是怎樣的？在網(wǎng)上購物的流程是？”隨著我問題的再次提出，學(xué)生們紛紛你一言我一語的說著，很明顯我激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生們思考：“洗衣、煮飯與燒菜的流程安排如何，并畫出流程圖。”這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生掌握了流程是一個以時間為核心的概念，還使他們懂得了按照流程做事，可以節(jié)省時間，提高工作和學(xué)習(xí)效率，促使我們的生活變得井然有序。

三、解決生活化問題

俗話說：“知識源于生活，也應(yīng)用于生活。”這句話的意思是說生活中到處存在著課本知識。鑒于此，通用技術(shù)教師應(yīng)善于挖掘生活中存在的課本知識，在教學(xué)過程中，可以將通用技術(shù)課本知識與生活中的知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強他們通用技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。此外，通用技術(shù)教師在教學(xué)中，還可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，有目的、有意識的引導(dǎo)他們思考。例如在教學(xué)《控制系統(tǒng)的工作過程與方式》一課時，為了使學(xué)生可以掌握控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程，以及學(xué)會開環(huán)控制系統(tǒng)方框圖的畫法，并對學(xué)生進行技術(shù)思想和方法的指導(dǎo)。我向?qū)W生們提出了幾個生活中與課本內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如問題一：“生活中有哪些開環(huán)控制系統(tǒng)？”問題二：“生活中的常規(guī)燈與聲控?zé)舻牟煌c和共同點是什么樣子的？”孫某積極地站起來說：“老師，生活中的開環(huán)控制系統(tǒng)有公共汽車車門控制系統(tǒng)、紅綠燈定時控制系統(tǒng)等。”孫某話音剛落，錢某踴躍地站起來說：“常規(guī)燈的暗滅需要人去控制，而聲控?zé)舨灰巳ゲ倏兀詣涌刂啤３Ｒ?guī)燈和聲控?zé)舻墓餐c是都是開環(huán)控制。”這樣的教學(xué)設(shè)計，既可以為后續(xù)的教學(xué)埋下伏筆，又可以為學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程打下扎實的基礎(chǔ)。

總而言之，高中通用技術(shù)教師要想在課堂教學(xué)中更好的應(yīng)用生活化教學(xué)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式。惟有如此，才可以將通用技術(shù)和生活相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上提高課堂實踐教學(xué)活動。

參考文獻

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