初中語文教學中的多元化教學方法研究

黃禮毅

摘要：在近些年來，教育改革取得了極大的成果。在進行改革的過程中，初中的語文教學的改革引起了人們的極大的關注。一直以來，初中語文的教學都是備受關注的。對一個學生來說，初中語文在它的學習旅途中扮演著極為重要的角色，它能夠在文學的熏陶中幫助學生更好地了解語文語言的內涵、能幫助學生們知道怎樣正確地與別人友好相處，還能提高學生的道德素質，因此語文是一門多用處的綜合性學科。但是對于現今語文教學，他們所采取的還是老套的教學方式，導致教學過程不免顯得太過枯燥乏味，學生們的學習興致不高。在這種教學方式下真正喜歡語文，真正能夠把語文成績弄好的學生就在少數。因此就這種狀況，我們應該采取相應的應對措施，在語文的教學中采取多元化的教學方式。這樣在培養學生的文學素養的同時穩步提升學生的語文成績。這種教學方法的好處不僅于此，它還可以加強學生對文學的理解能力，對學生的未來發展極有好處。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;語文教學

前言：對于語文的老式教學方法，它的模式顯得太過刻板和單調，這就讓學生們覺得語文學習起來十分地枯燥無味，從而對語文失去興趣。語文、數學和英語共同構成我們的三大主科，所以語文對學生日后發展十分重要。因此在以后的教學過程中，我們應該在以往的語文教學中加入多元化的教學方式，找到以前所存在的問題并積極地去解決它們。在其他學科都是有固定的題目的答案的情況下，語文就顯得十分有主觀性了，所以在教學的過程中老師和學生們應該積極進行溝通，減少意見不和的地方。所以，本文就語文的多元化教學進行了探究。

一、多元化教學方法在初中語文教學中的應用

思維多元和教學多元都可以稱為多元。在我們現今的語文教學中，我們所采

取的教學方式還是傳統的教學方式。這對學生們的語文成績的提升是沒有多大好處的，甚至隱隱的已經成為了學生學習語文的道路上的一大阻力。

初中的語文對是一個十分重要的階段，在這個階段中，應該大力培養學生們對文學的欣賞能力，培養學生們對思維的拓展能力，幫助學生們建立自主學習體系。因此在這種情況下，語文的多元化教學就顯得十分重要。如果開展了語文的多元化教學，不僅可以極大地改善現有的狀況，提升學生的學習興趣，還可以促進學生與老師之間的交流，使意見矛盾減少。

在多元化的語文教學中，可以包含在討論中引導學生進行多元化思考、進行有趣的教學模式來提升學生的學習興趣、采用不同的教學方式從而使學生們始終保持新鮮性，以及引導學生進行多方面思考。下文則將會對對多元化教學的深度分析和多元化教學在初中語文的實際應用進行進一步分析。

二、多元化教學方法特點分析

在我們進一步了解多元化教學方法以前，我們首先需要知道多元化是什么。多元化可以指思維多元也可以指教學多元。多元教學和傳統的教學方式有著很大的不同，傳統教學方式比較枯燥和刻板，目的是在于讓學生在這種規律的學習方式下提升學習成績。這或許有著它自己的好處，但大多數情況下，這種傳統的教學方式會很快地讓學生們喪失一開始的學習熱情，而且更容易引起學生的逆反心理，不利于老師與學生們進行溝通。而多元化教學方式則很好地解決了這些問題，它充分地發揮了學生的本性，包容性極強。

多元化教學方式強調的是對學生思維體系和學習系統的塑造，在這培養學生興趣的同時對學生的學習成績進行提高。其一，采用多元化的教學模式，使老師摒棄以往的一味根據經驗教學，而是逐漸嘗試進行多方的拓展教學。鑒于我國在語文教學方面的大力投入，語文逐漸變得規范，這也是經驗教學不再實用的原因。其二，采用多元化的教學模式，能夠幫助學生們加強自身的學習能力，同時在學生們學習知識的過程中，能夠提高學習素養。其三，采用多元化教學模式，能夠在培養學生的學習興趣的同時培養學生的思維能力，是學生們學會從多方面多角度考慮問題。從以上這幾點來看，多元化教學意義深遠，如果加以采用，一定能很好地培養人才。

三、多元化教學模式的應用

多元化教學強調多元化，并不是一味要提高學生成績，而是著重于幫助學生建立一個屬于自己的獨立的知識體系。尤其在中學的語文中，在這個階段內，正是學生應該培養活躍思維的階段，因此多元化的教學就顯得十分重要。而多元化教學模式在實際中的應用可以分為三點。

（一）培養學生學習興趣

對處于初中階段的孩子們來講，他們的年紀都還不是很大，所以興趣和態度對他們的學習效果的影響很大。所以在這種時候傳統的教學方式對這些孩子們就不是很受用，老師們就應該積極采用多元的教學模式，引導孩子們培養對學科的興趣和熱愛。這可由以下方式展開，老師要時刻注意到孩子們才是課堂的主體部分，所以要充分尊重學生的想法。老師要弄明白自己的定位，自己只是知識的教授者，只起了一個引導的作用，不能將自己的思想強加在學生身上。所以老師在課堂上應該多多聽取學生所提出的想法和觀點，這樣才能更好地和學生溝通，保證學生的學習興趣。同時老師也要注意自己的課堂氛圍，要充分調動起學生的參與積極性。教書并不是只用將課本上的知識講完了就好，而是還要講究在教的同時保證學生的學習興趣和學習效率，同時達到了這兩種才算是真正完成了一個老師的任務。

（二）采用多種教學方法

前面既然提到了要保證學生的學習興趣，那么只有單一的教學方法必然是不行的。多元的教學化模式也就應該得有多元的教學方法，在書本的基礎教學上可以考慮采取以下多種教學方法。其一，提出問題后可以組織學生分成小組進行小組討論，還可以讓小組之間以辯論的形式來得出一個最佳答案。在這種方式下，每個學生的觀點都能照顧到，并且在相互討論的過程中了解到具體是如何舍棄掉不恰當的答案的。其二，對于語文這個科目，作文的占比是很大的，所以提高學生的寫作能力也是很重要的。對于培養寫作能力方面，若是條件允許，其實可以帶學生走進真正的大自然，只有真正感受過才能寫出真正的美景。除此以外每位教師也可以根據自班的不同情況來制定不同的教學方式。

（三）引導學生多方思維

盡管有很多東西都是規范化的，但對于一個問題的考慮卻往往是多元的。所以在教學過程中教師應該培養學生們的多元化思維，培養學生們對問題考慮的全面性。就語文學科的課文學習來講，在探究課文主旨的時候，應該鼓勵學生們提出自己對課文的不同見解，再將所有人的見解集中起來以達到預期的多元思維。

結語：本文著重分析了初中語文的多元化教學，而且這種教育方式在如今已經廣泛應用。在這種模式下，學生們在提高了學習成績的同時還加強了自我的思維的能力，所以這種教學方式應該被廣泛推廣，以推動我國教育事業的進步。

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