思維導圖在初中化學復習中的應用

黃惠芳

化學在中考中占據十分重要的地位，它是文、理兼并的一門特殊學科，與其他學科相比，它涉及的知識點眾多、方程式繁瑣、體系復雜。很多學生花了較多時間復習，還是不能理清脈絡、形成有序的知識體系。因此，如何提升學習質量就顯得尤為重要。

思維導圖又稱為腦圖，是世界記憶大師托尼·巴贊在于1971年創建的，它是一種綜合運用文字、符號、圖片、色彩的圖形思維工具。為形象化學習提供了很好的方法，將零散的知識按照一定的邏輯、類別、結構，以直觀形象的圖示組織起來，形成一個完整的知識體系，從而激發出學生靈感，衍生出更多的思考，大大提高學習效率。

一、設計思維導圖，突出教材重難點，優化課堂筆記

教師為了讓學生在剩下3個月的時間里，做好復習迎考準備，每節課都會安排較多知識點。學生為了更好地將老師講授的知識掌握好，只有不停地做筆記，根本沒有時間去思考和分析，更不能理清重難點知識。設計思維導圖，以提煉關鍵詞的形式，將教材知識加以整合、歸納，容量更大，邏輯關系更清晰，重難點更突出，具有極強的概括性和總結性，課堂筆記的內容大大減少，也減輕了學生抄寫和記憶的負擔。使其有更多時間理解和思考問題，大大提高了課堂教學質量。學生還可以通過不同顏色，標記重難點，在復習時一目了然。

二、課后補充和完善思維導圖的內容，提高解題能力

在復習課中，教師提倡學生構建開放式的思維導圖，即在知識體系的結尾處預留空白，讓學生在課后復習、鞏固練習時，將遇到的重難點知識進行補充、拓展。針對思維導圖的知識要點，精選例題，并加以詳細的解析，使學生做到舉一反三。教師加強對思維導圖的理解和綜合運用指導，對綜合性強、技術性強的題目，運用思維導圖的解題模式，教會學生快速找到解題的訣竅和方法，提高學生的綜合解題能力。課后繼續對思維導圖做跟蹤性完善，落實新課標中對學生自主學習、課后自學的跟蹤和監測。

三、思維導圖彌補傳統教學模式中的不足，提高復習效果

傳統的復習模式為“灌輸式”“填鴨式”，其模式是：教師“串講知識點”復習基礎知識→學生解題→教師點評。這個模式有以下幾個不足：

一是一節課45分鐘，教師串講知識點要花去三分之二或者更多的時間，差不多是教師的“一言堂”。學生一節課都在記筆記，容易疲勞，學習效果也不好。

二是學生對知識點的掌握程度相差較大，有的學生巳經完全掌握，沒有新奇感，容易感到沉悶、枯燥;有的學生對概念和規律還沒有完全理解。

當然，它也有其不可忽視的優點：在一節課中能復習到的知識點就比較多，且比較系統。? 思維導圖可以讓復雜的問題變得簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓學生一下看到問題的全部。它的另一個優勢是隨著問題的發展，可以不費吹灰之力地在原有的基礎上對問題加以延伸。利用思維導圖教學，可以讓學生在課前以思維導圖形式獨立完成，也可以引入小組合作學習中，讓多個學生分塊完成，再進行整合，并對知識點進行補充和完善。小組之間對問題進行研究和討論，這樣，促進了學習者之間的相互理解，通過每個小組的代表發言，向全班同學展示小組的作品，同學們針對每個作品進行評價，相互取長補短，達到作品實時地共享、交流。運用思維導圖復習，既能改變學生的認知方式，又能理清零散的知識體系，取得事半功倍。既能減輕學生的學習負擔，又激發了學生學習化學的興趣，將“要我學”變為“我要學”。作為一線的化學老師，很有必要將思維導圖應用到中考備考復習中。

思維導圖在繪制過程中最好使用顏色，因為顏色和圖象能讓你的大腦興奮，顏色能夠給你的思維導圖和創造性思維增添跳躍感和生命力。

如《金屬與金屬材料》的復習（見下圖）

總之，在初中階段的化學課程復習中，合理、科學地應用思維導圖，能有效增強學生的學習能力以及他們對于知識整體架構的理解，在自主的整合分析中，對于學生的思維能力也是一種鍛煉。教師在今后的教學中，務必對思維導圖的應用方法與應用程序進行研究，為提升學生的學習質量進行不斷的創新和實踐。