精心預設 關注細節

韋雪桂

摘 要：伴隨我國教育體制改革不斷深入，“教師成長”作為現階段我國基礎教育重要保障，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發現，“教師成長”對教學改革、教學質量及效率提升作用巨大。本次研究將對以課例研究促進教師成長的方法性、對策性進行分析，為下一步工作開展提供參考依據。

關鍵詞：精心預設；關注細節；教師成長

引言：

“教師成長”是當下我國教育體制改革與素質教育模式落實的重要基礎核心，具有較大的意義影響。然而現階段有關以課例研究促進教師成長的研究相對較少?；谠搯栴}現狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，如提升教師的專業化成長、提高教師綜合素質等，其理論意義重大。

一、課例研究的重要性

隨著我國教育體制改革逐漸完善，教師作為教育引導、知識傳授、思想塑造的主導核心，其重要性不言而喻。小學階段作為人生重要啟蒙時期，對學生成長十分重要。但通過相關數據及資料整理發現，我國部分小學語文課堂教學問題頻出，主要以學段三、四年級為主。而教師作為課堂教學的主要實施者，其責任與義務也尤為重要?；诋斚滤刭|教育發展需求，對其課例進行研究至關重要。通過對部分語文教師走訪調查發現，很多教師對課例研究不了解，認為課例研究雖然具有一定作用，但其相對較為繁瑣復雜，且耗時、耗力，對其并不十分認同。但從課堂教學效果持續低下、學生問題頻出的角度考慮，提升教師自身綜合素質、優化教學資源配置及提升課程質量勢在必行[1]。

課例研究具有優勢如下：第一，起到溝通交流的實際作用。課例研究在于將教師進行集中培訓、活動開展，并以教研為核心，為所有教師提供交流的環境空間。教師們可以結合自身實際教課經驗對具體問題進行建議交換，包括如何發現學生錯誤、采取何種措施、如何引導與培養調動等。第二，起到發現問題、探索問題、處理問題的重要目的。課例研究時將對課堂教學中的問題以“教研活動”的方式呈現出來，提升了教師的主觀意識與責任感，并樹立了生本教育理念，將具體問題進行深入分析，并注重實施以“精心預設、關注細節”為主題的課例研究[2]。

二、“精心預設，關注細節”——課例研究促進教師成長的具體措施

（一）提升教師的專業化成長

目前，我國小學語文教學逐漸向素質教育模式轉型。基于其重要歷史階段，教師必須完成專業化成長。在以課例研究促進教師專業化成長方面主要包括以下幾點：

第一，課堂調控；第二，課堂引導；第三，課堂反思。首先，課堂調控是指教師根據教學內容與課堂環境，對其課堂氛圍進行營造，并掌控好課堂節奏。在實際教學中可以起到提升教學質量及效率的重要作用。在環節中通過課例研究，教師多以預先備課與氛圍設計為主，但其實際課堂調控效果卻極為一般，通過參與課題教師反思后發現，主要是對教學內容元素融入與興趣調動的缺乏，備課過程過于呆板、教學內容過于僵化，導致其上課效果不佳。因此，在該環節中應該注重其元素與興趣的搭配，對備課、設計進行精心營造。具體案例如下：部編版三年級《在牛肚子旅行》第二課時備課中，教師應該對牛的身體結構及相關功能進行細致了解，同時注重其教學過程中的語言表達及節奏控制，將學生的發現意識、提問意識、思考意識進行有效培養。如可以以第一人稱視角，對進入牛肚子的所見所聞進行論述，就好像穿梭時空一樣，通過這個“趣味點”調動了學生的學習興趣。在進行備課中還要對課文中涉及的漢字進行掌握，在對漢字進行教學中必須從其“興趣點”入手，提升課堂調控的預設效果，并對其課程教學進行細化、量化，如漢字、拼音、語句、語法等[3]。

第二，課堂引導，課堂引導即學生興趣帶動，教師作為課堂教學的主導者、實施者應該側重其興趣調動與積極引導。學生一旦缺乏學習興趣就會導致對課堂教學的厭煩，當然也會造成學習過程中問題頻出。所以，加強教師的課堂引導能力尤為重要。具體案例如：在人教版四年級《火燒云》內容教學過程中，教師在精心預設中應該從學生興趣調動入手，將自然現象與教學內容進行融合，即所謂的興趣引導。教師可以采用圖片設計的方式，將“火燒云”進行呈現，而為什么叫“火燒云”呢？云能被火燒嗎？當然教師可以可以讓學生自由想象，對火燒云的情景、色彩能進行心理描述，其后其通過引導設問的方式激發學生的學習興趣。因此，教師通過備課、上課、反思、備課、上課等循環流程，每一階段都是對教師自身能力的提升與促進成長，長此以往下去教師會對課堂教學更加游刃有余、掌控自如。

第三，課堂反思。在該環節教師通過個人備課后，在實際課堂教學中發現其自身不足之處，并通過教研活動與課例研究，進行集體評課反思。通過對自身問題進行反思，在互相評課過程中對其進行指出發現。經過一些列總結分析后，在進行上課、聽課、評課，教師可以根據課堂實際情況對學生進行積極引導、興趣調動，并在該過程中教師也不斷進步成長[4]。

（二）提高教師綜合素質

首先，應該以素質教育與新課改要求為基礎，將教師綜合素質提升作為重點建設方向。不斷深化小學語文課堂教學的規范性、標準性，使教師不斷提高進步。其次，應該開設相關培訓結構，定期、定時對教師進行系統培訓，對自身能力、進行階段性提升。最后，從教師職業道德及思想素養出發，加強對教師自身職業道德及思想素養培養，不斷灌輸“教書育人”理念，讓其明白“教育為本、教師先行”的重要意義及作用。另外，應該對教師理念進行時代創新，通過學習、宣傳等形式讓教師接觸較為高效、新穎的教學方式及思想理念，例如：生本教育理念、核心素養理念、趣味教學法等，這些都對提升教師綜合素質及專業技能起到重要推動作用[5]。

結束語：

綜上所述，通過對以課例研究促進教師成長進行分析研究，主要包括：課例研究的重要性、具體措施，其包括提升教師的專業化成長、提高教師綜合素質等，從多方面、多角度對以課例研究促進教師成長進行闡明，為下一步工作開展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李順林，高勇.基于課堂觀察的校本研修模式構建與實踐[J].基礎教育課程，2019，5（14）：13-18.

[2]趙戌梅.基于數學思想方法視角的課例研究[J].文山學院學報，2019，32（03）：116-120.

[3]江娜，崔云琴.班班通環境下信息技術與學科教學深度融合的實踐探索[J].甘肅教育，2019，8（13）：115.

[4]焉南，余毅，李嬛，等.基于課例研修的中學地理新教師培訓實踐探索——以中山市地理新教師試用期學科集中培訓為例[J].中學地理教學參考，2019（12）：73-76.

[5]常馨月.高職信息化課堂教學互動行為分析研究——以信息化大賽英語課獲獎作品為例[J].商丘職業技術學院學報，2019，18（03）：62-69.