中班億童教育益智區(qū)材料的初探

劉秀菊

摘 要：我們教師要投放任何區(qū)域材料都要先自己弄明白再投放，而且要先選擇材料是否適合孩子年齡特點(diǎn)，還要考慮到這材料是否吸引孩子，是否能激發(fā)孩子繼續(xù)玩下去的興趣，還要想是否能讓孩子對(duì)這種材料在玩的過程中是否有所創(chuàng)新，材料是否對(duì)孩子有造成安全上的威脅等等。

關(guān)鍵詞：益智區(qū)；探究；反思

如今，我根據(jù)本班的幼兒年齡（中班4-5歲）進(jìn)行益智區(qū)材料的投放。可我們幼兒園剛剛引用億童教育的教材，也剛接觸億童教育有關(guān)區(qū)域材料的內(nèi)容，我們對(duì)教材里的內(nèi)容還不是很了解，因此，要投放億童材料，我們教師就必須先研究這些材料要怎樣玩，孩子要怎樣才能對(duì)它們感興趣，怎樣進(jìn)行投放材料更合理、更有效。于是，我把我要投放的益智材料的整個(gè)過程分為以下幾點(diǎn)。

一、貼標(biāo)簽

把裝有材料的盒子貼上標(biāo)簽，做記號(hào)，以便孩子在玩完后知道怎樣收集與歸類擺放整齊。

二、研究材料

要投放前，教師必須熟悉材料怎樣玩，先備好教材、備好材料、備好幼兒、備好幼兒人數(shù)。我們班里的三位老師利用放學(xué)后坐在一起進(jìn)行研討。打開材料盒，對(duì)材料一步一步地思考、探究。

比如，益智區(qū)里的《擲骰子下棋》過蛇身，我和李碧玲老師兩個(gè)剛開始討論時(shí)是，投擲骰子后看上面的數(shù)字是多少，就根據(jù)棋盤上的數(shù)字走幾步。可當(dāng)走到有梯子時(shí)，走到有小蛇的頭時(shí)，那又怎么辦呢？我的想法是，走到梯子時(shí)，就從梯子的底下爬上去，爬到梯子的頂端上的數(shù)字。可走到小蛇的頭時(shí)，我不知道怎么走了。李老師說：“應(yīng)該是被小蛇吞掉棋子，被吞掉棋子的小朋友就退出棋盤，沒機(jī)會(huì)玩了。”我說：“誰都有可能被小蛇吞掉的機(jī)會(huì)，那這游戲不是不能玩到底了嗎？”我倆在糾結(jié)著這個(gè)問題。她又說：“可能是被吞掉的棋子就被罰從頭開始走（數(shù)字1-50）吧，你看怎樣？”我同意她的想法，于是我倆就開始下棋，看誰先走到終點(diǎn)（終點(diǎn)數(shù)字50，也是大蛇的頭）。

三、怎樣去教幼兒

我負(fù)責(zé)的《擲骰子下棋》教學(xué)的第一活動(dòng)時(shí)，是先選第六小組小朋友，他們有8個(gè)人，而且這小組的小朋友的接受能力相對(duì)好點(diǎn)。我把2張桌子拼在一起，讓他們圍過來，可是棋盤比較小，桌子太寬，孩子不好看到，都趴在桌面上看。于是，我把其中1張桌子挪開，讓孩子圍著桌子坐，我也坐在旁邊進(jìn)行教學(xué)。先打開棋盤，讓孩子觀察棋盤上有什么，并說出來；再拿出不同顏色的棋子，讓孩子說出棋子的顏色，有紅色、黃色、藍(lán)色、綠色。說明棋子的顏色代表著一個(gè)小朋友，然后拿出骰子讓幼兒讀骰子不同面上的數(shù)字，并講明它的用處。老師用手指著棋盤上出現(xiàn)的數(shù)字，讓幼兒讀1—50。講解棋盤上出現(xiàn)的梯子和小蛇的用處，大家先一起把棋子放在數(shù)字1上面，輪流投擲骰子，到誰投擲骰子就根據(jù)骰子上面的數(shù)字行走，如走到小蛇的頭就說明你的棋子已經(jīng)被小蛇吞掉了，要從數(shù)字1開始走；如果走到有梯子的數(shù)字上就順著梯子往上爬到梯子頂端上的數(shù)字。看誰先走到大蛇的頭，也是終點(diǎn)數(shù)字50，誰就先勝利了。我再重復(fù)講解一遍。然后就先請(qǐng)羊海林、謝梓誠(chéng)、王晨曦、張冉冉四個(gè)小朋友（因?yàn)槠灞P上只要求一次有2—4個(gè)人玩），根據(jù)老師講解的過程試走，其他幼兒在旁邊觀看，待會(huì)再輪到他們下。我在旁邊指導(dǎo)，看著四個(gè)孩子在認(rèn)真地投擲骰子，一步一步地?cái)?shù)著數(shù)字走，基本已掌握了。他們走過一盤，就輪到還沒走過的符芷祺、歐佰健、符心研、符揚(yáng)東小朋友。當(dāng)這四個(gè)孩子在傳骰子時(shí)，有的動(dòng)作比較慢點(diǎn)，前面那幾個(gè)就嘀咕著“傳快點(diǎn)，到符揚(yáng)東了”。而且他們有的還搶著把骰子傳給符揚(yáng)東小朋友手中，很迫不及待的樣子，還在那當(dāng)起小老師指導(dǎo)他們?cè)鯓酉缕濉?/p>

四、課后反思

我以小組的方式來教學(xué)，當(dāng)教完后，我發(fā)現(xiàn)這樣老師好累。一節(jié)游戲課，要分成6節(jié)課才能教完。可我不知道怎樣才能讓全部的孩子都會(huì)玩這種游戲，是要像其他班的老師一樣，先以個(gè)帶部，再以部帶面嗎？

我把怎樣教的問題拋給負(fù)責(zé)檢查教案的蔡妙副園長(zhǎng)，她看了我的反思后，給我的評(píng)語是：對(duì)于你們老師在開展區(qū)域活動(dòng)前，老師先掌握再教孩子的精神表揚(yáng)。這么累，那咱們能不能先教會(huì)能力強(qiáng)的孩子，再讓他們?nèi)渌暮⒆樱抢蠋熅筒粫?huì)這么累了呀。

五、與全園班主任研討怎樣去投放區(qū)域材料

我們?nèi)珗@班主任和園領(lǐng)導(dǎo)班子一起開會(huì)時(shí)，蔡妙副園長(zhǎng)就把我的課后反思拋出的問題說出來。于是就有不同的聲音出來了。符潔老師說：“我的投放區(qū)域的方法是，先教幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子，讓他們?nèi)ソ唐渌暮⒆印！蔽艺f：“那他們能教會(huì)全部的孩子嗎？”陳金珠老師馬上反駁說：“區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒自由選擇的活動(dòng)，你不能強(qiáng)迫性地要求每個(gè)孩子都要學(xué)會(huì)，要讓他們選擇自己喜歡的來玩。”我說：“我是想把一種區(qū)域材料的內(nèi)容教會(huì)全班的孩子，然后再讓他們自主選擇去玩。”符杏香園長(zhǎng)說：“區(qū)域活動(dòng)，就是要讓孩子自主去選擇玩，我覺得符潔老師說得好，先教幾個(gè)能力強(qiáng)的，讓他們?nèi)?dòng)全班的孩子。這樣老師就不會(huì)太累，而且也能鍛煉孩子的解說能力，培養(yǎng)孩子的合作精神、樂于助人精神！”

六、有層次投放材料

我們經(jīng)過幾次的探討后，也對(duì)不同材料進(jìn)行教學(xué)后。我們有層次地開始投放材料了，先投放一種材料2至4天后，再對(duì)另外一種材料進(jìn)行投放。當(dāng)孩子在玩的過程中，遇到不懂的問題，他們就會(huì)去請(qǐng)教老師或已經(jīng)學(xué)會(huì)玩的小朋友，而且他們玩完了，都能把材料收拾好，擺放整齊。

七、幼兒自主選擇

幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)很感興趣，他們會(huì)選擇自己比較喜歡的特別感興趣的區(qū)域來玩。到區(qū)域開放時(shí)間，誰都搶著到益智區(qū)，特別是動(dòng)手動(dòng)腦的材料很受到歡迎。他們會(huì)自主找伙伴一起下棋，一起拼圖等。

總之，我們教師要投放任何區(qū)域材料都要先自己弄明白再投放，而且要先選擇這材料是否適合孩子年齡特點(diǎn)，還要考慮到這材料是否吸引孩子，是否能激發(fā)孩子繼續(xù)玩下去的興趣，還要想是否能讓孩子對(duì)這種材料在玩的過程中是否有所創(chuàng)新，材料是否對(duì)孩子有造成安全上的威脅等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗，張寧. 在益智區(qū)中幼兒快樂學(xué)習(xí)的初探[J]. 好家長(zhǎng)，2017（33）：00003-00003.

[2]高雯. 淺談學(xué)前幼兒益智區(qū)材料投放之我見[C]// 第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集. 2016.