核心素養(yǎng)觀下的高中英語閱讀教學(xué)探究

【摘要】本文圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)觀，以一堂公開課《牛津高中英語》Module6 Unit3 Reading為教學(xué)案例，具體分析如何在高中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】金雯，江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級中學(xué)。

2014年3月教育部提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念。于是，各學(xué)科核心素養(yǎng)的概念在這個大概念下衍生而出。2017版《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。因此，英語教師在平時的教學(xué)設(shè)計中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

我在一堂公開課Module6 Unit3 Reading “Cultural differences”的教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了一些嘗試。這篇課文講的是三名來自不同國家的學(xué)生進行了一次關(guān)于不同國家的婚禮、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等方面的討論，中國學(xué)生Ma Li還在討論中表明了對待文化差異的態(tài)度。我對文本進行了認(rèn)真的解讀和分析后，以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進行了如下的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

“語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫的方式理解和表達(dá)意義的能力，包括在此過程中形成的意識和語感。”因此，在教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)情境，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

讀前，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我先呈現(xiàn)了習(xí)主席與新西蘭毛利族人行“碰鼻禮”的圖片。然后問學(xué)生： What are they doing？ How do people in different countries greet each other？ 通過利用圖片創(chuàng)設(shè)語境、導(dǎo)入主題、激活學(xué)生有關(guān)中西文化中打招呼的一些背景知識并還讓學(xué)生在情境中鍛煉了自己的語言理解能力，從而在一定程度上提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讀中，我設(shè)計了一系列的問答題、對錯題、填空題和選擇題。通過由易到難、形式多樣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生在閱讀中理解信息、獲取信息、概括信息、表達(dá)信息，從而培養(yǎng)及提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言能力。讀后，在group discussion環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生討論Why do we need to learn about cultural differences？ 通過創(chuàng)設(shè)交際情境，要求學(xué)生整合運用所學(xué)語言知識，然后進行小組討論并表達(dá)自己的觀點。學(xué)生在這樣的交際活動中，語言能力得到了提高。

二、對比交流，擴展學(xué)生的文化意識

“文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素養(yǎng)，人文修養(yǎng)和行為取向。”文化差異是跨文化交際的障礙，因此，在本課的教學(xué)中，我通過對中西文化的對比與分析使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識中西文化的異同。

“Cultural differences” 這篇課文主要就是講文化差異的。當(dāng)講到西方人收到禮物時通常會當(dāng)面打開時，我就問學(xué)生：What do you do when receiving a present in China？ 學(xué)生回答：I will open it until the person leaves.在講到婚禮上在文萊是禁酒的時候，我問學(xué)生：By the way， is alcohol prohibited at the wedding in China？ 學(xué)生回答：No。通過幾組對比，學(xué)生感受到中西文化的差異，并要尊重和理解文化的多樣性和差異性，從而提升了學(xué)生的文化意識。學(xué)完本課以后我問學(xué)生What are the right attitudes towards cultural differences？最后概括總結(jié)使學(xué)生明白了對自身文化要有自我意識，對不同的文化要以寬廣的胸懷接納、尊重、包容，所謂“海納百川有容乃大”。

三、合作探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我們通常把有效運用學(xué)習(xí)方法與技巧的能力稱作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是其他能力的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛能;同時學(xué)會通過運用多種媒體及信息資源來拓寬自身的學(xué)習(xí)渠道。

在本課的教學(xué)中，我充分利用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的前提。我設(shè)計了group discussion讓學(xué)生討論Why do we need to learn about cultural differences？在這個活動中，我放手讓學(xué)生通過小組交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在合作中增強了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。課后的作業(yè)布置中，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找更多關(guān)于中西文化的信息，從而鍛煉學(xué)生利用多媒體進行自主學(xué)習(xí)的能力。

四、反思與結(jié)語

我的這堂公開課是一堂基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)觀的高中英語閱讀教學(xué)實踐課。通過對語篇文本的深入分析，積極創(chuàng)設(shè)主題情境，鼓勵學(xué)生在與文本和他人的互動中獲得語言知識和文化知識。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語言能力及學(xué)習(xí)能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化意識，在教學(xué)中落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)然，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

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