淺談初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

舒勇

摘要：在國家大力推崇素質(zhì)教育的背景下，初中語文的教學(xué)模式也做出了許多改變。為了有效提高學(xué)生的語文成績水平，有關(guān)部門將初中語文教學(xué)的中心放在培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力上。因此，本文將從提高學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境以及開展實(shí)施語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面提出解決策略，幫助初中語文教師更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主合作;初中語文;解決策略

引言：伴隨著教育的不斷改革，有關(guān)教育部門逐漸注意到合作學(xué)習(xí)給教育帶來的好處，于是紛紛推崇合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。因此在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了所有語文教師的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。教師若想解決這一教學(xué)問題，就必須采取多形式化的教學(xué)方式，從多方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，貫徹實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)理念。

一、鞏固學(xué)生主體地位

現(xiàn)如今，我國越來越重視學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行初中語文的教學(xué)過程中，教師必須時(shí)刻關(guān)助學(xué)生的身心發(fā)展，確保學(xué)生的主體地位能夠得到充分體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師必須站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為核心，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而自發(fā)的投入教學(xué)中，主動(dòng)的對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行探索，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《白楊禮贊》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示各種各樣的白楊樹圖片或視頻，在學(xué)生對(duì)白楊樹的種類有了大概的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，通過小組討論的方式，將白楊樹的特點(diǎn)總結(jié)出來并加以闡述。在學(xué)生對(duì)白楊樹的形狀以及特點(diǎn)有了一定的了解后，教師便可以開始進(jìn)行這一文章的教學(xué)。向?qū)W生介紹白楊樹堅(jiān)韌不屈的特點(diǎn)，借此引出作者對(duì)勤勞的北方民眾的贊美之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民質(zhì)樸向上的精神，尊重愛護(hù)勞動(dòng)人民。在教學(xué)完畢后，教師可以讓學(xué)生通過小組討論，總結(jié)出文章中勞動(dòng)人民的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行再次回顧【1】。

在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)不同的文章類型制定不同的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中為學(xué)生設(shè)置更多的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論的過程中鍛煉自身的自主合作學(xué)習(xí)能力。

二、合理創(chuàng)設(shè)問題情境

由于受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)初中生在接受教育時(shí)往往會(huì)選擇被動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來說是極其不利的。因此在語文教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向開展學(xué)習(xí)，合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。通過這些問題情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)。再者，通過對(duì)這些問題進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以有效推動(dòng)學(xué)生的思維高度發(fā)展，還可以使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借此提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

以《智取生辰綱》這一課程為例。《智取生辰綱》是我國四大名著之一《水滸傳》的部分片段，其人物關(guān)系較為復(fù)雜，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一文章時(shí)產(chǎn)生了較大的困難。為了有效的幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理清人物關(guān)系和故事邏輯。在此過程中，教師可以通過不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生加深對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解。如教師可以問學(xué)生：“你們最喜歡或者最不喜歡的主人公是誰，原因是什么？”“ 文章中的什么情節(jié)是你們最不能理解的，如果你是主人公你會(huì)怎么辦？”等問題。通過提出這些問題，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行再次閱讀，借此加深學(xué)生對(duì)文章的印象，促使學(xué)生能夠更好的掌握課本教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)完畢后，教師還可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》這一經(jīng)典文學(xué)作品，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵【2】。

通過不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索欲，更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行再度剖析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)

要想學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，教師必須在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置更多的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)展自己的想象力，促進(jìn)思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)其自主合作學(xué)習(xí)能力，使其能夠更好的投入到初中語文的學(xué)習(xí)中。

例如在教學(xué)《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》等游記類的文章時(shí)，教師可以利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，讓學(xué)生通過用心觀察與瀏覽，寫出屬于自己的游記文章。在這一過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)因子，做到心無旁騖，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有幫助。此外，教師還可以適時(shí)開展詩歌朗誦等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)凝聚力都會(huì)得到大幅度提升，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力來說是十分有必要的。

對(duì)于初中生來說，自主合作學(xué)習(xí)能力是必不可少的。自主學(xué)習(xí)能力可以有效的幫助初中生進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助其理解較難的語文閱讀;合作學(xué)習(xí)能力則可以幫助學(xué)生形成融洽的同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)效果最大化，為初中生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的合作基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，教師要采用多形式的教育方式，從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主的參與到教學(xué)中，將學(xué)習(xí)看作自己的事情，從而認(rèn)真積極的去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生今后的人生旅程點(diǎn)亮一盞指引的明燈。

參考文獻(xiàn)：

【1】王梅. 淺析初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)：上， 2013（9）：84-84.

【2】馬馳. 初中語文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J]. 考試周刊， 2017（62）.