合理利用班班通為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)航

唐宗錄

摘要：信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的研究已經(jīng)得到足夠的支持與關(guān)注，在實踐操作層面怎樣做才能取得最佳實際效果是一線教師關(guān)注的問題。本文將通過舉例從課件選擇、合理使用、時機把握、細(xì)節(jié)關(guān)注幾個方面進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：合理利用;發(fā)揮優(yōu)勢;教學(xué)

信息技術(shù)引入課堂后，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，這已經(jīng)是被實踐所證實，大家所認(rèn)同的[1]。通過聲、圖、文并茂的班班通教學(xué)系統(tǒng)，不經(jīng)能夠把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握他們的本質(zhì)屬性，讓教學(xué)過程在教師講得少、學(xué)生思考多中解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

一、在與傳統(tǒng)教學(xué)手段的對比試驗中，提高認(rèn)同感

好的教學(xué)方法的推廣與實踐，離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視，但更離不開的是來自基層的理解。只有當(dāng)一線教師真正認(rèn)識到它所蘊含明顯優(yōu)勢，才會在教學(xué)實踐中充分利用。為此，我們組織教師一起觀看、分析、研究運用多媒體技術(shù)的課例，圍繞以下問題進(jìn)行思考交流：與運用傳統(tǒng)教學(xué)手段相比（1）教學(xué)關(guān)系和教學(xué)結(jié)構(gòu)有何變化？（2）是怎樣遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的？（3）創(chuàng)設(shè)了怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境？（4）教學(xué)實效如何？……這一系列的問題激起教師思維的火花的碰撞，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了實踐對比。

二、在對課件使用效果的時機研究中，積累經(jīng)驗

1.在創(chuàng)設(shè)情境中有效使用課件

好的開頭等于成功的一半，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是對一些比較抽象的知識教學(xué)，利用課件是教師的首選。但如何落實好“選得準(zhǔn)、用的妙、見實效”的使用準(zhǔn)則，也就成為了著重解決的一個問題。以六年級數(shù)學(xué)《平面圖形的周長和面積總復(fù)習(xí)》一節(jié)為例，議定教案后，教師分頭行動搜集課件，交流時收獲頗豐：有從一扇門上的幾何圖形引出的，有從粉刷房子入手的，有從平面圖形的分類切入的……其中一位教師只從網(wǎng)上搜索到了各種形狀的交通標(biāo)志圖形，究其原因：說出的理由是學(xué)生這方面的知識經(jīng)驗非常豐富，是探究的好資源，數(shù)學(xué)源于生活，又要服務(wù)于生活，但苦于不會進(jìn)一步改造設(shè)計。這是聰明智慧的迸發(fā)，我們沒有理由不各顯身手，一節(jié)好課就這樣誕生了，最終在區(qū)級公開課上獲得一致好評[2]。

2.在教學(xué)過程中貫穿使用課件

在執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形的面積—梯形面積》時，老師們從網(wǎng)上搜到了一個很不錯的flash課件，可是在試講時我們卻發(fā)現(xiàn)使用的效果并不理想，于是我們對該課件進(jìn)行了分解與節(jié)選，將其分成幾個部分，在不同的授課時間和環(huán)節(jié)加以利用，起到了很好的效果。在改進(jìn)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課件不一定非得親手制作，優(yōu)秀的課件也不在于它有多么精美，更為重要的是要學(xué)會優(yōu)化組合，他山之石可以攻玉，要學(xué)會讓他人為自己做嫁衣，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.在解決重、難點中對比運用課件

我們研究的一項重要形式就是經(jīng)常進(jìn)行同課異構(gòu)交流展示活動，即同一個問題多方嘗試使用課件跟進(jìn)解決。如教學(xué)五年級上冊《公頃的認(rèn)識》時，讓學(xué)生正確建立100平方米到底有多大的空間表象，是本節(jié)課的一個重點問題。一位老師采用的課件是：簡單的出示教材上28個學(xué)生手拉手的圖片讓學(xué)生觀察想象，邊長10米的正方形面積就是100平方米。而另一位老師在學(xué)生已經(jīng)對新授知識有了初步的認(rèn)識之后，出示了課前學(xué)生活動時手拉手圍成邊長10米的正方形的視頻斷片，使學(xué)生在親身感受之后，通過視頻課件再次回顧，使抽象的距離變得形象直觀，讓豐富的信息全面沖擊學(xué)生頭腦，在鮮明而深刻的體驗中，理性認(rèn)識得到升華。這一案例引發(fā)了我們的進(jìn)一步思考：同樣都用課件，如何進(jìn)行有效評價？于是，我們從課件設(shè)計的投入與產(chǎn)出對比入手，從教師搜集制作課件付出的勞動量和課堂實際的使用效果，加以分析研究，結(jié)果得出：評價一個課件的適應(yīng)與否，關(guān)鍵是看課件用后的實際價值。

三、研究中的幾點體會

1.課件的使用不能“喧賓奪主”。

在課堂教學(xué)中，并非整個教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用。

2.課件設(shè)計以適用為宜，不能“畫蛇添足”。

我們曾經(jīng)集備了一節(jié)低年級數(shù)學(xué)課，由兩位老師授課，他們雖然做的是普通的ppt課件，但使用的效果卻不同，原因在于課件在最后練習(xí)題的設(shè)置中，一位老師做的簡單明了，而另一位老師則在練習(xí)題的周圍放上了很多動態(tài)的卡通畫，因此學(xué)生的注意力首先被吸引到了動畫上，出現(xiàn)了答非所問的尷尬場面。

3.課件使用前要縝密考慮學(xué)生的需求，不能忽視“細(xì)微之處”。

細(xì)節(jié)決定成敗，課件設(shè)計的細(xì)微之處對于一堂數(shù)學(xué)課也同樣起著舉足輕重的作用，老師課堂上使用的課件大多數(shù)是從資源庫中找尋的，往往字體較小，如果為圖省事拿來就用，字體小屏幕距離學(xué)生遠(yuǎn)，學(xué)生觀察起來很費力，就會影響整堂課的效果。一般我們數(shù)學(xué)課件使用的字號以40———72為宜，尤其在做應(yīng)用題練習(xí)的時候，以黑底白字最為清晰，學(xué)生看的最清楚。所以，我們要多從學(xué)生角度出發(fā)，使課件真正為課堂服務(wù)[3]。

結(jié)語

總之，不管多媒體發(fā)展到什么程度，它只能作為輔助教師的教和輔助學(xué)生的學(xué)的一種手段。我們必須從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，使多媒體用得恰到好處，適時與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，相互補充，取長補短，才能達(dá)到全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]安之會.合理利用班班通優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2016（5）：230-230.

[2]朱國琴.合理運用“班班通”提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（5）：112-112.

[3]奉斌.利用“班班通”為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟“新天地”[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（4）：155-155.