培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生閱讀興趣方法探索

冼意娣

【摘要】語文能力的提高是以一定數(shù)量的語言材料積累和反復(fù)多次的語言實(shí)踐為基礎(chǔ)的，而閱讀的能力就是提高語文能力的基礎(chǔ)。本文將通過日常教育教學(xué)活動(dòng)，探索培養(yǎng)低年段學(xué)生閱讀興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)圖書角;閱讀氛圍;專題閱讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)低年段的閱讀目標(biāo)是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”為了更好地落實(shí)課程目標(biāo)，本人結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勁囵B(yǎng)低年段學(xué)生閱讀興趣的方法策略。

霍老師曾說：“為了使孩子多吃飯，就得經(jīng)常變換菜譜，調(diào)動(dòng)他的食欲;那么為了使孩子多閱讀，就得經(jīng)常更換方式，激發(fā)他的興趣。”為了培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，筆者主張精讀、博覽相輔相成。就教學(xué)而言，精讀是主體，博覽是補(bǔ)充;就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，博覽是應(yīng)用。一定要讓學(xué)生“愛”書，不“愛”書必然知識(shí)淺薄，視野狹窄。學(xué)生愛書的感情不是天生的，要靠引導(dǎo)，要靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，就等于幫助他們找到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的知識(shí)源泉。他們找到了這個(gè)“源泉”，就會(huì)廣泛覓取，學(xué)而不倦。培養(yǎng)低年段學(xué)生的閱讀興趣，筆者主要有以下幾種策略。

一、創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

筆者很重視班級(jí)圖書柜的建設(shè)工作。圖書柜主要由學(xué)校圖書館的分發(fā)，學(xué)生自行的籌集，要求學(xué)生在開學(xué)初利用零用錢，要求家長(zhǎng)帶學(xué)生到書店為孩子買一本孩子喜歡的課外書，每人每學(xué)期在書店買到的課外書借給班級(jí)，期末歸還。俗話說：“書非借不能讀也。”學(xué)生對(duì)自己的書常常是讀了幾頁后就不愛讀了，而對(duì)借來的書則比較有興趣，一般能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完。在借學(xué)校書籍的同時(shí)，筆者便要求學(xué)生把看到書本的好詞好句自己用本子記錄下來，并且要求家長(zhǎng)做好檢查工作，筆者還教育學(xué)生在寫文章的時(shí)候就把自己收集的好詞好句本拿出來，看看哪些好詞好句可以用上，學(xué)生逐步養(yǎng)成了這種好詞好句的收集，所以寫作水平也穩(wěn)步提高。

二、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的氛圍對(duì)激發(fā)閱讀興趣是非常重要的。筆者經(jīng)常都會(huì)利用午讀的時(shí)間、每周的閱讀課讓學(xué)生讀課外書。在閱讀課我都會(huì)抽出時(shí)間組織學(xué)生默讀課外書的活動(dòng)，讓學(xué)生在集體默讀的氛圍中激起讀書欲望，并形成習(xí)慣。利用一些早讀時(shí)間讓學(xué)生把自己看到的好文章讀出來，讓全班的同學(xué)一起分享，學(xué)生在分享的過程中，可以對(duì)他自己讀過的故事的鞏固，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，得到分享的學(xué)生從聽中也增加了見聞。在家訪或者在家長(zhǎng)會(huì)上，筆者也特別向家長(zhǎng)宣傳了創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍的重要性，告訴家長(zhǎng)，孩子的閱讀習(xí)慣必須從小開始養(yǎng)成。閱讀的書籍多了，見識(shí)廣了，寫作水平會(huì)隨之跟著提高。許多家長(zhǎng)積極采納了筆者的意見和建議，都非常地配合工作，盡量地給孩子安排了書房，添置了書柜，開辟了孩子讀書的天地，有條件的家長(zhǎng)還跟孩子一起閱讀課外書，形成了更好的讀書氛圍。記得我們班有一位家長(zhǎng)，在接納了筆者的建議后，他不但給孩子買了適合學(xué)生看的課外書外，還增加了中國(guó)四大名著。

三、組織專題閱讀，提高閱讀興趣

在班級(jí)，筆者會(huì)經(jīng)常舉行專題閱讀，在專題閱讀時(shí)，師生共讀一本書。當(dāng)看到一些很精彩的故事情節(jié)時(shí)，會(huì)跟學(xué)生一起去分享讀書的樂趣。同時(shí)，在講授課文時(shí)會(huì)向?qū)W生擴(kuò)展有關(guān)的知識(shí)，如，在講述《山溝里的孩子》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生自己去感悟山溝孩子上學(xué)的艱辛，很多學(xué)生都不能體會(huì)。因?yàn)楣P者小時(shí)候也是要走好一段路才能到達(dá)學(xué)校，所以，筆者就把自己小時(shí)候的上學(xué)情形跟學(xué)生講。筆者的講述加上課文的描述，學(xué)生很快就體會(huì)到了山溝里的孩子上學(xué)的艱辛，借著這樣的環(huán)境這樣的情景，筆者馬上要求學(xué)生拿出練筆本，寫下自己與山溝孩子的對(duì)比，今后要如何努力學(xué)習(xí)等。收上練筆本來后，筆者感到驚喜，很多學(xué)生都寫出了自己的真情實(shí)感。

四、教會(huì)答題方法，培養(yǎng)閱讀能力

這么多年的改革，考試的形式仍然大同小異，而語文的考試中總是少不了閱讀題目。在一定閱讀量的前提下，怎樣才能提高學(xué)生做閱讀的能力呢？首先要先教會(huì)學(xué)生方法，教育學(xué)生拿到一篇閱讀時(shí)，一定要認(rèn)真地把閱讀的文章讀三遍，而且讀這三遍都是有目的、有計(jì)劃地去閱讀，第一次是粗略默讀，第二次是比第一次細(xì)心去讀，第三次看了題目后去讀，讀完三次能把文章讀懂、讀透;在此基礎(chǔ)上，再去看閱讀中提到的問題，弄清楚究竟作者提問意圖，根據(jù)問題再從文中找到答案。為了更進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生做閱讀題的能力，筆者以自由作業(yè)的形式來實(shí)施。要求班上大部分的學(xué)生都要買一本與本年級(jí)相應(yīng)的閱讀練習(xí)書本，要求學(xué)生利用晚上完成作業(yè)的其余時(shí)間去完成一篇閱讀，完成后交上來給我批改，做得好的會(huì)得到我的小紅花，因?yàn)檫@不是硬性的規(guī)定，而且做得好有小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，很多學(xué)生都很樂意去擠出時(shí)間完成一篇閱讀，其實(shí)我的主要目的并不是學(xué)生做閱讀練習(xí)的對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生通過朗讀閱讀文章，增加識(shí)字量，訓(xùn)練閱讀方法。久而久之，經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀能力方面有了很大的提高，閱讀能力提高了寫作水平也跟著提高了，自然而然語文的能力也提高了。

一個(gè)人閱讀量的大小，決定著這個(gè)人寫作水平的高低。“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果沒有“讀書破萬卷”的基礎(chǔ)，又怎么能“下筆如有神”呢？我們的語文閱讀教學(xué)，還有許多更先進(jìn)、科學(xué)的方法，只要我們能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并加以正確及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種科學(xué)的閱讀方法，閱讀教學(xué)肯定有一個(gè)新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)偉太，蔣旭東.真善美的豐碑——霍懋征語言教學(xué)思想論[M].中華書局，2003-01.